【正文】 。（7）發(fā)展創(chuàng)新能力原則。在教學過程中要把握“不求人人成才，但求人人成功”的原則。教育要面向全體學生，大面積提高學習成績。以“誘”促“思”、以“情”激“趣”，是進行“誘思探究教學”的基本原則，只有創(chuàng)設生動、形象、活潑的教學情景，才能激發(fā)學生的學習興趣，學生才會全身心的投入到探究學習中來。教師要正確的引導學生探索研究，幫助學生找出問題，從而掌握質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學生研究問題的能力和科學的探索精神。（4）質(zhì)疑—探究性原則?！罢T思探究教學”過程實際上是師生共同探討、研究的過程，難免會出現(xiàn)一些意想不到的問題，師生可以共同探究、討論，查閱資料，相互取長補短最終將問題解決。但不可忽視教師的主導作用，如果教師不能很好的、正確的加以誘導，學生就很難正確的去探究問題，甚至盲目的去做些勞而無功的探究，事倍而功半或半途而廢。（2）教師為主導和學生為主體原則。進行“誘思探究教學”應堅持如下的原則：（1）三維教學目標教學原則。因此“誘思探究教學”提出了掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學目標?！币寣W生在學習過程中有一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。不是死記硬背的教給學生些書本上的知識，而是讓學生參與知識的發(fā)生過程。它們只注重了課本知識的傳授、記憶和練習題類型的強化訓練，忽視了科學的學習方法和能力的培養(yǎng)，學生根本就沒有自由想象的空間，束縛了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的往往是些“高分低能”的所謂人才，缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力。由原來的教師講學生聽，改變?yōu)楣餐懻摗⑻骄?，保證了學生愉快、活潑地學習，有效地帶動課堂教學改革。（6）有利于提高學生的實驗操作水平，形成嚴謹求實的科學的學習態(tài)度。（4）有利于培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學能力，使學生向著邏輯思辨和創(chuàng)造性思維方向發(fā)展。因為素質(zhì)教育突出了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的陳舊的教育觀，樹立科學的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評價觀，提高教師的科學研究素質(zhì)、開拓新領域，形成新觀念。誘思探究教學充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、訓練為主攻、思維為主線的教學特點，重在讓學生參與，積極的去思考、探究解決問題，而不是靠死記硬背的接受知識。”這是辯證法的真諦。4)做探究結(jié)果的總結(jié)者、提升者：及時整理探究結(jié)果，給學生一個清晰的結(jié)論，一個收獲的感覺，也可以讓自己多寫一些論文，多出一些教學成果。例如，在進行“日本經(jīng)濟發(fā)達原因”探究時，我也參與進來，提出“日本經(jīng)濟發(fā)達與日本教育有沒有關系呢？，有一位學生提出“我從報紙上看過，日本政府十分重視教育，重視人才，日本教育程序很高啊”，我馬上對這名學生的表述進行肯定。這個見解是富有一定創(chuàng)意的，我給予了高度評價，并在后來自主學習的時間里，我走到他身邊，拍拍他的肩膀，再次告訴他這個見解很有創(chuàng)意，他非常高興。充滿愛心開展探究活動，對于改善師生關系大有裨益。2)做活動的評價者，激勵者：在探究活動中，要積極傾聽學生的表述，中肯評價學生的意見，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于富有創(chuàng)意的見解要大力表揚，即使是明顯錯誤的說法也要給予鼓勵。（二）探究活動中教師角色的轉(zhuǎn)變我覺得要想開展好探究活動，教師應該積極轉(zhuǎn)變角色，以平等、積極的心態(tài)對待新的課堂模式。也許在一兩次考試中，探究活動開展較多的老師體現(xiàn)不出多少優(yōu)勢，但隨著時間推移，探究活動對于思維的訓練，對于興趣的提高，都會對考試成績，尤其是優(yōu)秀率的提高起到重要作用。？我覺得對于探究價值的評價應從結(jié)果和過程兩方面來看：1)結(jié)果評價：看探究活動對于解決教學問題的貢獻，看探究成果的總結(jié)，看考試成績。4)改善師生關系。2)鍛煉思維能力，提高思維水平。所謂微型化，是指探究活動對于未知領域的探討可以不求完整，可以點到即止，可以較為靈活而輕巧的進行，穿插于課上課下，達到鍛煉學生思維，活躍課堂氣氛，鼓舞學習情緒的效果，不像研究性學習那樣有一整套的程序，立課題，做實驗，調(diào)查研究，總結(jié)論文等。五、“探究”的實踐與思考（一）給“探究”做個探究 ：我覺得探究活動作為一種經(jīng)常性的課堂行為，如果和研究性學習進行比較的話，實際上是研究性學習的“課堂化”和“微型化”。通過總結(jié)，可以培養(yǎng)學生的思維和表達能力，為探究性學習積累成果。比如對于“日本經(jīng)濟發(fā)達原因”的探究，我分別讓各小組代表發(fā)言總結(jié)?？梢允钦n堂上的口頭總結(jié)，學生的課外寫的小論文，科代表記錄同學們發(fā)言的總結(jié)陳詞。這對學生深入理解“日本經(jīng)濟發(fā)達”十分有利。當然，有些探究活動也需要放到課外進行，需要花費較長時間或需要野外觀察試驗的探究最好放到課外或興趣小組中去做，以免占用太多的課堂教學時間。三、給出探究時間根據(jù)實際情況分析，探究活動主要還是利用課堂時間來完成。如在“日本經(jīng)濟發(fā)達原因”的探究中，提供每人一個地球儀，大量日本圖片和影視材料。二、提供探究材料學生占有的材料有限，為了提高效率，順利完成探究，教師需要準備好相應的材料。例如，在日本時，我選擇了“日本經(jīng)濟發(fā)達原因”這個重要問題，對其進行了四個層面的探究：一探日本自的地理位置對經(jīng)濟發(fā)展有哪些有利條件？二探日本然資源對經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？三探日本為什么把眼光瞄準海外市場？四探日本為什么大量在其它國家建立生產(chǎn)與銷售基地?，F(xiàn)在要讓探究精神活躍起來，就一定要精心準備探究問題了。以前備課往往想的是這一節(jié)怎么講，講什么，講多深，在什么地方穿插練習等。所以在備課時的一個重要任務就是大力挖掘適合探究的問題。面對新課程，我們應該充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)誘思探究的精神，大力挖掘探究問題，提供探究素材，給出探究的時間，整理探究的結(jié)論，讓誘思探究精神在地理教學中閃光！下面談談我在地理教學中的一些探索與思考：一、挖掘探究問題有了問題就有了方向。誘思探究教學的思想是：“變教為誘，變學為思”，它強調(diào)教師“教”的教過程，應該是“誘導”的過程，學生學的過程應該是“思考、探索”的過程。第四篇：誘思探究教學理論[模版]誘思探究教學理論”是由陜西師范大學的張熊飛教授首先提出，并在多所學校進行實驗教學，在實驗學校領導、教師的共同努力下逐漸充實、完善，最終由陜西省推廣到全國的一項大面積提高教育素質(zhì)的科研成果。幾年來，我校教學質(zhì)量連年提高，高考成績持續(xù)強勢攀升： 2011年一舉實現(xiàn)了上線總數(shù)、應屆生成績、在同類學校中排名三大歷史性突破，榮獲石家莊市教育局頒發(fā)的“高中教學進步獎”；2012年高考本科二批上線再超600人；在生源質(zhì)量下降、報考人數(shù)減少的情況下，2013年高考本二上線587人，語文組高考成績優(yōu)異，繼2002010年后，今年第三次被石家莊市教育局授予“先進備課組”的光榮稱號。【成 效】學校涌現(xiàn)出楊雪、劉瀑、齊超坡、魏建威、馮翠蘭、王星星、劉朝鋒、王凱靜、付敬娟、陳湘、齊聚超、孫翠淼、周相林、李從綿等一大批新課改和誘思探究教學的典型代表。在組內(nèi)教研時間先第一次討論修改，然后上第一節(jié)課，到周三周四教研時集體討論第一課，接著上第二節(jié)課，再研討，每次課后教研，每位教師必提出兩條改進意見。每年級每學科選三名以上學科帶頭人、骨干與教導處主管校長、主任組成年級誘思探究研究小組。全員發(fā)動，全部鋪開，全力推進。派出優(yōu)秀教師到誘思探究教學成效顯著的包頭北重三中、石市精英中學和十五中參觀學習，改進課堂教學。從2011年10月16日開始由張熊飛教授親自來校作理論指導和授課指導，全體老師停課聽報告；20日給全體學生和教師做報告?！咀?法】為推進誘思探究教學，2011年秋天、2012年春季，我們兩次聘請張熊飛教授，來我校指導教學工作。這是對教學設計的第三次完善。接著，楊老師就同一教學內(nèi)容在另一個班進行第二次上課（謂之對照課），著重在實現(xiàn)“滿堂學”上下功夫。這是對教學設計的第二次完善。課后，針對上課情況，及時進行第二次討論。然后，楊老師第一次上課（謂之探索課），備課組集體聽課。楊老師《蘇幕遮》的教學設計就在同事們的共同努力下四易其稿：首先，楊老師認真研究《蘇幕遮》一課的教學內(nèi)容和相關課程資源，分析課程、學情，提出設計理念，確定好學習目標，并根據(jù)以往積累，安排好教學流程等，并寫出預設的教學設計，再由語文組全體老師進行第一次討論，主要研究如何實現(xiàn)“滿堂學”，進而第一次完善教學設計，并將教學流程中開展的各項學習活動的導向性信息制成課件。研究采用：“一課兩上三討論，教學設計四完善”。備課時的課程分析再也不是僅僅分析課文的重點、難點、關鍵等傳統(tǒng)意義上的某些內(nèi)容，而是要落實到課程開發(fā)、課程整合上來，在挖掘、研究體驗性課程，尋找、利用課程資源上狠下功夫，并最終完成 預設的教學設計。”教師在課前要下大功夫備好課，上課時才能誘導若定，行為上卻表現(xiàn)出“瀟灑自如”?？傊瑢W生不再是被動的接受者，而是興味盎然的探索者、研究者：動手做、動眼看、動情讀、動口議、動耳聽、動筆寫、動腦思，獨立地、全身心地參與各種教學活動，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。在這樣的課堂上，師生關系是親和融洽的，老師們甚至不必再擔心患上咽炎這種職業(yè)病了。誘思探究教學的課堂話語權，不再屬于老師，而是交給了學生。拿捏時間，掌握火候。三言兩語，走來轉(zhuǎn)去。誘思探究教學就是把教師主宰的“滿堂灌”，“滿堂教”，轉(zhuǎn)化為在教師導向性信息誘導下，學生“自主、合作、探究”的“滿堂學”，使學生成為學習的主人，進一步優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率，實現(xiàn)了新課程改革提出的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標。課后楊老師深有感觸地說：一堂課下來，讓我感到既興奮又愧疚：興奮的是學生的潛力無窮，誘思探究教學實踐起來，課堂教學竟然是這般輕松愉快；愧疚的是自己低估了學生的能力，影響了學生能力的發(fā)揮。學生在規(guī)定時間內(nèi)完成了寫作，展示階段，踴躍發(fā)言。期間，楊老師只是在誘導、鼓勵、表揚。學生們以楊教師精心設計的“導向性信息”為“橋梁”，完成了一系列的獨立思考。教材注明的知識、常識，課堂上就不再重復，通過學生自主閱讀來掌握。時間八分鐘 寫好后，向大家誦讀自己的作品。你如何理解王國維的評價？請在獨立思考的基礎上，分組進行討論，然后選代表發(fā)言。（三）請品味語言。后發(fā)言的小組不要重復前面的內(nèi)容，可以補充，也可以談不同的意見。請用詞中的語言回答上面問題。（三）同桌相互誦讀，嘗試背誦。誘思探究教學則不然：《蘇幕遮》教學流程設計一、反復誦讀，整體感知（一）請自由朗讀整個詩篇，初步體味情感。雖然也安排了學生活動，但因缺乏主動性和積極性，學生的收獲只停留在知識方面。為了說明問題，我們將傳統(tǒng)教學方式與誘思探究教學做個對比，傳統(tǒng)教學對這一課的教學過程設計：教學過程：一、導入新課二、作家作品三、朗讀課文四、課文賞析（一）詞的上片寫景（二）詞的下片抒情五、語言品味六、誦讀提示七、賞析總結(jié)八、課堂拓展九、課后任務以上教學過程共九個環(huán)節(jié)，基本上包含了傳統(tǒng)詩詞教學的各個方面。誘思探究教學就是“在教師導向性信息誘導下，學生真正地自主、合作、探究學習”——誘思探究教學旨在把“滿堂教”變成“滿堂學”?！局?題】誘思探究釋義：“誘”，是指教師循循善誘，很好發(fā)揮其主導作用；“思”，是指學生獨立思考，充分體現(xiàn)其主體作用。從洋思、杜郎口到鹿泉一中等，我們不斷嘗試、探索、借鑒、整合，逐步摸索出一條適合我校實際的課堂教學改革之路。造成了教師教的苦，學生學得難的難堪局面。另一方面，課堂教學方法陳舊，受應試教育大環(huán)境的制約和影響，加之初中生源減少，高中生質(zhì)量下降，導致教師教學只注重知識傳授，忽略了能力的培養(yǎng)。但在不斷總結(jié)分析中我們發(fā)現(xiàn)，學校教學質(zhì)量的保持和提高，靠得是教師的無私奉獻精神——苦教，學生的勤奮刻苦——苦學，也就是時間加汗水的教學模式。今后，我將繼續(xù)認真學習《誘思探究學科教學論》，并勇于實踐，開拓進取，相信我會嘗到“誘思探究”的甜果的。運用張熊飛教授的“實驗探究教學法”，按照學生學習的認知規(guī)律“觀察（探索）——思維（研究）——遷移（運用）”來設計教學過程，始終飽含情意地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上動手做、動腦思、動筆寫、動口議、動耳聽、動眼看，充分實現(xiàn)了五官并用，全面誘導學生全身心地投入到學習中，掌握知識。但如何更好地讓學生提出問題，自主探究，解決問題，維護其主體地位，把課堂真正還給學生，還需要進行不斷的探索和改進。，理解較慢的學生未能充分進入角色，對時間的把握還有待提高?！疤骄奎c”，在這里，我沒有直接傳達知識要點，而是通過導向性信息及設置開放性的問題情境，使學生的思維碰撞出了火花，在爭論中、在實驗的設計驗證中獲得知識，鞏固認知。，已具備一定的認知能力及動手實踐能力，故安排了3個學生探究實驗，2個實驗設計，1個學生演示實驗。（設計意圖：； ； ）課后反思為讓學生取得最佳的學習效果，課前我進行了充分的準備，依據(jù)新課程標準及誘思探究學科教學論，精心策劃了教學過程，撰寫好教學設計，考慮了任何可能出現(xiàn)的意外情況，并做了針對性的處理。環(huán)境保護上，將二氧化碳聚合成可降解的塑料，解決白色污染問題；在石油工業(yè)上，二氧化碳已被用于提高石油的采油率，而利用海藻和二氧化碳生產(chǎn)石油的研究也取得了新的進展；中國科技大學陳乾旺教授領導的研究組在低溫條件下成功合成了250微米的大尺寸金剛石，就是以CO2為碳源的；在醫(yī)療衛(wèi)生方面，二氧化碳雖不能供給呼吸，但卻是一種良好的呼吸刺激劑。）（簡要實錄：在老師對化學方程式的指點下，迅速找到了解題的路子。??）五、學以致用 遷移深化【提問】看來大家對CO2有了一定的認識了，那你能解釋這個問題嗎？【投影】人們常用石灰漿(主要成份是氫氧化鈣)抹刷墻壁。王更炎：二氧化碳參與植物的光合作用，充入塑料大