【正文】 小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取“養(yǎng)料”的方法，奠定一定的寫作基礎，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學生的自主寫作能力就一定能提高。得到了有關人士的肯定和贊揚。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。為了調(diào)動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優(yōu)秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創(chuàng)作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動?！鄙票憩F(xiàn)是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻格式。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個性張揚的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。所以，在作文教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或?qū)δ赣H的贊美。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數(shù)的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。如果說豐富學生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。從生活實踐中積累素材葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。”培養(yǎng)學生的寫作興趣激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情是提高學生自主寫作能力的關鍵。培養(yǎng)學生自主寫作能力?？傊?，在中學英語教學中，提高學生的寫作能力也是培養(yǎng)學生綜合運用英語的重點之一，只要教師有計劃、有目的、堅持不懈地對學生進行學法、寫法指導．對各種題材進行專項訓練，功夫不負有心人，一定能收到應有的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時糾正，及時點評。九、采取多種形式批改要真正使學生每寫一篇作文都有所收獲、有所提高，教師的批改是必不可少的。不論是寫日記或?qū)懽饔柧?，都要持之以恒。八、堅持寫英語日記為了提高學生的寫作能力，讓學生每天堅持寫英語日記，也不失為很好的一種有效的措施。所以，師生應認識到限時練的重要性和必要性。七、經(jīng)常進行限時練高考要求學生在三十分鐘內(nèi)寫出100詞左右的較高質(zhì)量的作文。六、規(guī)范書寫一篇好的作文，不僅應內(nèi)容充實、語言優(yōu)美，還要書寫字體規(guī)范漂亮。當然，文章難易度要適中，題材要多樣化，內(nèi)容要豐富，并有趣味性。但是，單單依賴于有限的材教是遠遠不夠的。學生通過閱讀背誦文章，特別是好的范文，增強語感和模仿力，逐漸積累于寫作有關的好句子，避免走彎路，增加知識量，提高自己運用英語語言書面表達的能力。下面簡單介紹一些常用的連接詞。三、運用較高級句型 掌握了一定的基本句型之后．能夠?qū)懗鲚^為簡單的作文來，但是，整篇盡是簡單句，使人讀起來感到乏味。英語句子結構與漢語句子差別很大，如若不搞清楚，寫出來的句子只能是漢語式的，所以，學生完全有必要掌握運用一些英語句型．下面是一部分英語常用基本句型。二、牢記運用常用英語基本句型只記住了單詞對于寫作來講是遠遠不夠的。一、掌握擴大詞匯量我們都知道，要學好英語必須過詞匯關，寫作更是如此，單詞是寫作的基礎。4．能描述人物或事件并進行簡單的評論。2．能用義字給圖表提供信息并進行簡單描述。情景包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。其中寫作尤為主要，并且在高考中有較大的比重。在寫的教學中還要注意方法指導和信心培養(yǎng)，使他們看到自己的進步，從而增強他們學習的信心，提高他們的寫作興趣。寫作能力的培養(yǎng)對學生各方面知識的發(fā)展起促進作用。優(yōu)秀作文的示范性。開展多種評比活動。五、寫作評價方法的靈活性開展課堂競賽活動。對不同學生區(qū)別對待，用不同的標準進行評判。我們可以給出評分標準，通過學生互相評改，變“單向講評”為“雙向參與”，這樣既能充分調(diào)動了學生寫作文、改作文的熱情，又能使學生在發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤的過程中，加強對相關知識的理解和運用。英語寫作訓練最容易發(fā)現(xiàn)學生的各類錯誤。寫作訓練的題材要貼近生活，使學生對英語寫作充滿興趣，同時也讓學生養(yǎng)成認真、細心、復查的良好學習習慣。例如：“My Hobbies”一題可提出從過去的興趣、現(xiàn)在的興趣、喜歡的原因等方面入手。命題作文。教師可先讓學生對圖的內(nèi)容進行復述，再要求寫?？磮D作文。指出人稱、時態(tài)的變化等等。仿寫時要給予必要的指導，放寬要求，降低難度。模仿是學習英語的有效手段，英語寫作教學中也是如此。該項練習既訓練了學生的邏輯思維能力，又較好地體現(xiàn)了學生的自主、創(chuàng)新能力。例如：He got up very early./ He could catch the first bus to ：He got up very early so that he could catch the first bus to work./ He got up very early so he could catch the first bus to work./ Because he got up very early, he could catch the first bus to 、連句成段。I look forward to hearing from you / Micheal / Jane / him / my grandpa…Mary is looking forward to her vacation / the trip / the concert…（2）連詞成句。造句是書面表達的基礎，教師可從以下幾個方面進行練習：（1）用所給詞或短語造句。我們可靈活運用結合句型訓練造句能力，利用對話訓練改寫能力，根據(jù)課文訓練縮寫能力，仿照課文提高仿寫能力，指點迷津，強化命題作文能力等多種方式。寫作作為一種綜合技能，需要采取多種形式。聽、說能力的培養(yǎng)是學好英語的基礎，而寫作能力的提高不僅能鍛煉學生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進學生更準確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識?！敝挥羞M行廣泛閱讀甚至大量的背誦，才能為書面語訓練提供大量的語言材料，才能“下筆如有神”?！白x”是寫的基礎。教師在課堂上加強師生或?qū)W生間的對話交流，相互啟發(fā)，相互促進，開闊他們的思路，充分調(diào)動學生的學習積極性。通過寫的練習學生對英語句子結構、篇章結構的熟悉會更深刻；對文章題目和內(nèi)容聯(lián)系的規(guī)律性的認識也會更透徹?！奥牎笔菍懽髑暗木毠P，是知識的“輸入”。這樣教師在寫作教學過程中才能心中有數(shù)，避免出現(xiàn)盲目、隨意現(xiàn)象。根據(jù)各年級各學期所學內(nèi)容及學生的具體實際情況，通過備課，制定出切實可行的方案。教師在教學中找出適合學生的教學模式，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，同時豐富學生的寫作基礎知識，由淺入深，循序漸進，才能培養(yǎng)學生的英語寫作能力。學生在寫的練習中所遇到的困難是多方面的，主要是詞匯量少、語法不熟練?！缎履繕擞⒄Z》，人民教育出版社《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》，國家教育部第三篇：如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力如何培養(yǎng)學生的寫作能力寫作作為初中英語教學的一種訓練手段，不僅可以鞏固學生所學的語言知識，還可以強化學生的英語思維。⒉ 《英語新課程標準解讀》，人民教育出版社，2005年版。提高寫作能力是一個循序漸進的過程，教師只有在平時的教學中針對學生的薄弱之處，有的放矢，對學生進行系統(tǒng)的訓練，幫助學生樹立好寫作的自信心，激勵學生不斷積累英語寫作知識、提高英語寫作的興趣，學生的寫作能力才能進一步的提高，為其今后的英語寫作和英語學習奠定深厚、扎實的基礎。如動詞語態(tài)時態(tài)在人稱和數(shù)上與主語保持一致； 名詞的單復數(shù)；形容詞、副詞的位置及比較級和最高級的用法；介詞的前后搭配等。假如你不會寫“勤奮”，你可以寫“not lazy”；你若不會寫“特長”，可以用be good at或do well in來表達。有些學生做題時，憑空加上一些與要點無關的內(nèi)容，結果超過了詞數(shù)；有的因為超出的內(nèi)容出錯，導致丟分。找出要點后要擬題綱。其次，寫作前要找要點，列提綱。比如題目要求用第一人稱寫，他們卻因沒審清題意而用第三人稱寫。在動筆之前一定讀題，明確作文中心思想，判斷作文的類型特點，了解作文重點內(nèi)容。寫作訓練時，還要講解題技巧，幫助學生突破技能關。這樣既培養(yǎng)了學生組織和運用詞匯的能力，又訓練了學生的口語表達能力和書面表達能力，從而為他們的寫作能力提供了有力的保障。通過課內(nèi)閱讀來訓練學生的寫作，不僅能強化學生對課文的理解以及對語言知識的積累，還幫助學生掌握一定的寫作技巧，體會怎樣行文布局，怎樣確立主題句，怎樣正確地運用時態(tài)、句式等。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉，寫作能力的提高反過來促進閱讀能力的提高，教師在講解課文