【正文】 當(dāng)堂檢測。（3）、教師介紹其他紙的知識。為了保護(hù)木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。了解造紙的過程。比較哪種紙的透明度好。討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實(shí)驗(yàn)。C、吸水性實(shí)驗(yàn)。B、用顯微鏡觀察紙。（2）、實(shí)驗(yàn)研究：A、不同方向紙的結(jié)實(shí)程度實(shí)驗(yàn)。出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運(yùn)用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報紙、紙燈籠等。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點(diǎn)認(rèn)識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。教師準(zhǔn)備：投影片。知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠運(yùn)用感官和工具，對紙進(jìn)行深入的探究。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。]課題 四紙 課型 課時 時間學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠運(yùn)用感官和工具，對紙進(jìn)行深入的探究。根據(jù)自己使用紙的情況，統(tǒng)計全班同學(xué)紙張的使用情況。]五、課后延伸。談?wù)勛约旱母惺堋四、了解紙的生產(chǎn)過程與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。通過小組討論探究方法，使學(xué)生更有條理地進(jìn)行動手比較活動和觀察活動，從而認(rèn)識同種紙的多個特點(diǎn)、不同紙有不同的性質(zhì)并且體驗(yàn)到與人合作的重要性。小結(jié)：同類紙縱向比橫向結(jié)實(shí)；不同類紙的透明度和吸水性不一樣。根據(jù)自己的方法小組動手實(shí)踐并填寫記錄單。出示實(shí)驗(yàn)記錄單并提出實(shí)驗(yàn)前的要求： a小組長組織好活動。交流探究方法：吸水性：準(zhǔn)備有水的杯子，把同樣大小不同紙質(zhì)的紙條放杯里，然后同時拿出，“擠”出水分的多少來判斷其吸水性等方法。調(diào)查小組研究的問題。師生共同小結(jié)：光滑粗糙、軟硬等都會直接影響到紙的結(jié)實(shí)程度。用放大鏡對兩張紙的毛邊進(jìn)行細(xì)致觀察。質(zhì)疑：不同紙的結(jié)實(shí)程度與什么有關(guān)。B探究不同紙的結(jié)實(shí)程度與紙質(zhì)的關(guān)系。匯報小組的研究結(jié)果。（友情提示：為了保證結(jié)果準(zhǔn)確和公正，兩張紙條需一樣大。（出示一張報紙）師指導(dǎo)橫向裁和縱向裁。]三、認(rèn)真探究紙的性質(zhì)。（3）對于剛才提出的這些問題，你們想研究哪些呢？（4）今天我們重點(diǎn)來研究紙的結(jié)實(shí)程度、透明度和紙的吸水性。針對紙?zhí)岢鰡栴}。（1）學(xué)生匯報自己帶來的東西，知道哪些東西是用紙做的。[課伊始用紙做的蛋糕激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過介紹紙對人類文明、社會發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生對紙有了一定的印象，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識紙、研究紙的興趣。（1）教師介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：各種紙張、紙的物品、放大鏡等。（2）養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。知識與技能：知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：（1）能夠運(yùn)用感官和工具，對紙進(jìn)行深入地研究。紙有利也有弊，通過多媒體的演示，使學(xué)生對紙造成的環(huán)保問題產(chǎn)生深刻的體會，產(chǎn)生節(jié)約一張紙的意識。紙條的相互勾拉活動是為了清晰表現(xiàn)縱向、橫向紙條的結(jié)實(shí)程度差異；縱向、橫向分別撕紙，則是讓學(xué)生體驗(yàn)感覺上的差異。這樣，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題要全面。紙有許多特性，紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性和透明度要求學(xué)生掌握。紙對人類文明和社會發(fā)展起了很大的作用，它給我們帶了便利的同時也造成了困擾，從紙的角度再去談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。關(guān)于紙的結(jié)實(shí)程度，則從兩方面探究：一、同種紙質(zhì)的橫縱向的比較；二、不同紙質(zhì)的結(jié)實(shí)程度的比較。而且，紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動?！睂τ诤⒆觽儊碚f，有興趣思考、善于提問比動手操作更重要！研究紙教學(xué)內(nèi)容：蘇教版科學(xué)三年級上冊第四單元第二課 教材分析：本單元是根據(jù)《科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于材料的性質(zhì)、用途，以及關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。這就要求我們在備課的時候不僅僅是寫教案，還要花時間去搜集資料，精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備一些實(shí)物材料，給孩子們提供實(shí)驗(yàn)的借鑒和參照標(biāo)準(zhǔn)，并注重隨時設(shè)置問題“路標(biāo)”為學(xué)生的探究導(dǎo)航，讓他們在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都在隨時產(chǎn)生興趣，感受滿足好奇心的樂趣。在小學(xué)階段的科學(xué)課程帶有啟蒙性，是個幼稚的階段，沒有了興趣，生拉硬拽的科學(xué)課堂就會扼殺“小科學(xué)家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程，孩子的情感、科學(xué)素養(yǎng)的建立也只會是紙上談兵。興趣是最好的老師。經(jīng)過這一路的引領(lǐng)和幫扶，學(xué)生們已經(jīng)建立了自己的問題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標(biāo)，奠定了用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問題的思想基礎(chǔ)，踏上了追隨興趣、探秘科學(xué)的快樂旅程。當(dāng)我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時，醒目的色彩和形式使得學(xué)生中間不約而同地發(fā)出了驚訝的感嘆。生活每天都離不開紙，關(guān)于紙我們還有那么多的疑問和猜測，所以今天這節(jié)課，我們就專門來研究“紙”。同時也是在提示大家，科學(xué)并不神秘得高深莫測，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學(xué)就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學(xué)。當(dāng)同學(xué)們展示自帶物品的時候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學(xué)的紙品，新問題、新想法就會應(yīng)運(yùn)而生。我們的一問一答，體現(xiàn)的是教師在認(rèn)真地傾聽，學(xué)生在專注地思考。師：你管它叫“透明紙”，這個稱呼很有特點(diǎn)。以前見過這種紙嗎？它有這些性質(zhì)嗎？生：我們用的字帖里就有這種透明紙。生2：是不是描圖紙里面有一層膠，所以它又透明又防水，就沒濕到第二層。師：如果與他們的結(jié)實(shí)程度有關(guān)系（板書：結(jié)實(shí)程度），那么這張濕透了的牛皮紙還很完好，你能說它不結(jié)實(shí)嗎？你又怎么能比較出它們的薄厚不同呢？生3：我想可能沒透水的牛皮紙是經(jīng)過防水處理的，就有了防水性。師：它們是同時被我放在那里的，這個原因可以排除。在稍有疑惑之后，學(xué)生們會在冷靜的思考中推斷出這個“魔術(shù)”的秘密。也許都沒事呢！師：好，我們打開看看?，F(xiàn)在咱們先猜一猜，這兩個紙包里面會是什么樣子？生1：可能都濕透了?？茖W(xué)課更強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程。同時讓學(xué)生堅定一個科學(xué)信念：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說話要有證據(jù)，思考要有依據(jù)。這些秘密怎樣才能找到答案呢？生：做實(shí)驗(yàn)。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的幾種紙，誰的吸水性最強(qiáng)？為什么他們的吸水性有強(qiáng)有弱？生：（思考后舉例回答）。但正是這樣簡單的問題才更能排除學(xué)生思維無邊擴(kuò)散想象的可能，抓緊有限的教學(xué)時間將學(xué)生的思路引上正軌，說出紙的“吸水性”性質(zhì)，為科學(xué)探究活動指明方向，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。此處的提問進(jìn)一步凝聚了全體同學(xué)的注意力和觀察力，在有效的教學(xué)語言中不露痕跡地起到了組織教學(xué)的作用，也讓沒有機(jī)會參與前一活動的同學(xué)繼續(xù)關(guān)注下面的教學(xué)活動。因?yàn)榧埬芪?，而橡皮不能。師：謝謝幾位同學(xué)。此時，孩子們已經(jīng)在自覺行為中開始了探索身邊科學(xué)的研究活動，這個過程也是檢驗(yàn)他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的評價點(diǎn)，孩子們在這個過程中同時也能得到被認(rèn)可的滿足和快樂，所以更能在接下