【正文】 我覺得這樣的研讀是有效的，學(xué)生的閱讀理解與表達能力得到了訓(xùn)練，同時在理解表達的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運用?？粗瑢W(xué)的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的39。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本，而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。然后組織交流，并把全班同學(xué)認可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面?！肚乇R俑》教學(xué)反思15課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。三、鼓勵延伸課外學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)完課文主要內(nèi)容后，插入一個音形并茂的課件，讓學(xué)生暢談自己的感受，再讓學(xué)生找出課文中的句子來評價一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學(xué)生有充分自主的感悟空間，同時也順?biāo)拼虒W(xué)課文首尾呼應(yīng)的兩段內(nèi)容。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字能力的任務(wù)。所以我讓學(xué)生在看了其余圖片的基礎(chǔ)上，請他們用“有的……好像……”來寫話。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進行比較，領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。同時讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么猜出來的，更清楚作者寫作特點是抓住了兵馬俑的穿著特點來向大家介紹的。類型眾多：有重點的讀—感情朗讀—信息反饋讓學(xué)生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，讀給大家聽。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟首先采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子?！蔽以谶M行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀等多種讀書形式。接下來就以過渡段為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。接下來就以過渡段為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。接著我通過采用重點突破法，告訴學(xué)生剛才大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了，讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，找出過渡段，同時也抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明?；谶@點考慮，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想。學(xué)習(xí)課文描寫兵馬俑的方法，并進行仿寫。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境?！肚乇R俑》教學(xué)反思14《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。同時，讓學(xué)生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高潛力。如透過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選取自我最感興趣的一種進行詳細介紹。創(chuàng)造了說和做的機會，讓學(xué)生的`嘴和手“活”起來。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機會，使學(xué)生的眼睛活了起來。語文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會，讓學(xué)生用自我的眼睛來觀察?！肚乇R俑》教學(xué)反思13四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。二、不足之處及整改措施：由于課文篇幅較長，又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1200個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的`。比如學(xué)生在展示課文的第二段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。學(xué)生在進行課文內(nèi)容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”進行，迅速理清全文脈絡(luò)。一、成功之處：針對本文篇幅較長，遠離學(xué)生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心，收到較好的學(xué)習(xí)效果。不足的是沒有上出“規(guī)模宏大”的氣勢，特別是沒有把秦朝民族國力強大和士兵的英雄氣概展示出來。其次，我還布置學(xué)生收集有關(guān)秦兵馬俑的資料，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。五是注意體現(xiàn)課標(biāo)提倡的“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。四是體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。例如，課文的過渡段點明了課文的主要內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生找過渡段，從段中挑選重點詞語來概括課文的主要內(nèi)容。三是注重教給讀書方法，揭示運用語文的規(guī)律。二是正確把握和體現(xiàn)語文教育的特點，注重語文文字訓(xùn)練，力圖上出語文味。《秦兵馬俑》教學(xué)反思11教學(xué)了本節(jié)課，我收獲最大的有以下幾點：一是正確把握和落實了閱讀教學(xué)的理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)，教什么明確。透過本課教學(xué)，我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達的潛力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自我的教學(xué)水平進一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的潛力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的潛力。透過這一課時的教學(xué)，我有以下幾點體會：學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心，受到的效果也比較好。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學(xué)生報名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼?？③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進行活動，最后各組交流。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。歸納課文主要資料。學(xué)習(xí)第3自然段，完成作業(yè)本上的第2題。我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：第一課時：審清題意，讀通課文，給課文分段。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要資料的好教材。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”?；蛟S，在教學(xué)中，我能夠先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點。這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。所以，本課時的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4―9），引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點?！肚乇R俑》教學(xué)反思10本課時的重點就是聯(lián)系課文資料，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓(xùn)練，可謂一舉多得。并且最終一個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。但在進行到這一環(huán)節(jié)時，擔(dān)心學(xué)生書未讀到家，便又分別指明幾個學(xué)生讀了4到9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，并且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。這個環(huán)節(jié)，不僅僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力。那個出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生經(jīng)過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明?！肚乇R俑》教學(xué)反思9今日教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認為教學(xué)思路清晰，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠做到學(xué)習(xí)流暢，語文本事有多方面的提高。學(xué)生在理解過渡句作用的同時，也受到造句和寫作的訓(xùn)練，這樣對學(xué)生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。在這個教學(xué)片段中，我緊緊扣住過渡句作用這一教學(xué)重點，從過渡中的關(guān)聯(lián)詞引發(fā)訓(xùn)練，進行了寫句子，寫片段的練習(xí)，突出了習(xí)作訓(xùn)練。（學(xué)生寫作，教師行間巡視）（請寫好的學(xué)生讀自己的習(xí)作。師：同學(xué)們，我們在平時寫作文的時候，要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用過渡句。師：如果我們寫一篇描寫小紅的文章，是不是可以先寫她長得漂亮，再寫她的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀？生：是的，我們可以和課文一樣，長得漂亮和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀兩方面寫小紅。大家年能不能用不僅而且造個句子？生：小紅不僅長得漂亮，而且學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀。師：這個句子中有什么關(guān)聯(lián)詞？生：不僅而且?guī)煟哼@一句在文中起什么作用？生：起承上啟下的作用?！肚乇R俑》教學(xué)反思8【教學(xué)片斷】師：這篇課文從拿兩個方面介紹了秦兵馬俑？生：課文從規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明兩個方面介紹了秦兵馬俑。三、在文中最后一段中，過多強調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛國之情民族自豪感，但在教學(xué)過程中就少了一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生在課程上談?wù)撆c之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想，而變成課后讓學(xué)生去完成這項任務(wù)，其實在課堂的臨場表達或臨場作文有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和表達能力，同時能幫助不敢發(fā)言的學(xué)生一次機會和鼓勵。二、在教學(xué)過程中，對于那些發(fā)言比較精彩的學(xué)生沒有進行及時的評價，只注重學(xué)生回答的符合不符合文章的39。在上本課時，同時也存在著一些不足之處：一、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生讀的較少。進入《秦兵馬俑》課文以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易的就能進入我的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過課后仔細分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵原因在于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作完成的相當(dāng)不錯，就如發(fā)現(xiàn)其中的一個小組在展示兵馬俑的個性特點時能通過動作表演進行展示，還有對兵馬俑的神態(tài)各異進行補充都完成的讓人出乎意料，這都是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣自主學(xué)習(xí)的方式很值得大家共享。在本文的教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受器宏偉氣勢，培養(yǎng)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，通過閱讀本篇課文，可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點。該課文直接從兩方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確生動細膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多，神態(tài)各異，個性鮮明的特點。從他們的描述中，我清楚地感覺到這樣的學(xué)習(xí)是有效的