【正文】 教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？紤]到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10自然段時，我出示6張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……好象……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣，既給了學(xué)生一個臺階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的39?！肚乇R俑》語文教學(xué)反思15這篇課文是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。語文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。 課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會，使學(xué)生的手“動”了起來。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量。要創(chuàng)造做的機(jī)會，讓學(xué)生的手“活”起來。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。在上《秦兵馬俑》一課時，我播放了一些從網(wǎng)上下載的許多有關(guān)兵馬俑的資料，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。創(chuàng)造了看的機(jī)會，讓學(xué)生的眼“活”起來。心中涌動著一種莫名的激動，也就喜歡上了這篇課文?？傊谶@節(jié)課中，我深深的體會到想上好一節(jié)課，和能上好一節(jié)課，還是有很大的區(qū)別的，在今后的教學(xué)中，我要用我的激情去感染學(xué)生，使我的課堂充滿活力。也失去了學(xué)習(xí)的興趣。二、讓課堂成為課內(nèi)外知識的交融空間新課程提倡學(xué)生課下搜集，課上交流，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料，課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組之間展開競賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調(diào)動學(xué)生課下搜集資料的積極習(xí)慣內(nèi)，也調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，同時也訓(xùn)練了同學(xué)們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還拓寬了學(xué)生的視野，這是這節(jié)課的成功之處。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學(xué)們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，在前幾天教《秦兵馬俑》一課時，在教學(xué)設(shè)計上，我進(jìn)行了大膽的嘗試。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化?？捎捎诮涣鲄R報占了許多時間，學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了。針對這一教學(xué)重點為，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)?！庇械恼f：“我好象穿越了時空，來到了秦始皇的大軍前面。同學(xué)們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍。另外，我借助PPT，使書面的文字變成活動的影象。關(guān)于知識與能力的關(guān)系，〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉的指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。他們已經(jīng)把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上〈探索與發(fā)現(xiàn)〉介紹兵馬俑了。民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。課前，我們一起研究了教材，并制定了教學(xué)目的，還制作了一個PPT?！肚乇R俑》語文教學(xué)反思12教研課已經(jīng)上過好幾天了，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程，心情依然不能平靜。看著同學(xué)的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的`詞，學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，紛紛要求發(fā)言，而且為了言之有理，學(xué)生細(xì)細(xì)地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本，而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。然后組織交流，并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面?！肚乇R俑》語文教學(xué)反思11課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。這節(jié)課的評價沒有及時跟上。以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達(dá)到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。不充足的地方，是沒有對細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細(xì)節(jié)之處。如：介紹了秦始皇在公元前2率領(lǐng)大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。為什么這樣說呢，因為在上這節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。《秦兵馬俑》語文教學(xué)反思10上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語言，并運用語言進(jìn)行說話訓(xùn)練，可謂一舉多得。而且最后一個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，擔(dān)心學(xué)生書未讀到家，便又分別指明幾個學(xué)生讀了4~9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，而且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。學(xué)生模擬必須先理解，學(xué)生離開書本必須內(nèi)化，學(xué)生要評價必須要理解，并對介紹同學(xué)的評價可以體會原文語言的39。本來設(shè)計的是先讓學(xué)生找出有那些類型，然后讓學(xué)生自由組合，合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑，一個學(xué)生模擬，一個學(xué)生離開書本介紹，其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評價。但前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學(xué)效果低下。這樣就不至于讓學(xué)生的閱讀體會停留在泛泛而談的層面上，與此同時，也開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。《秦兵馬俑》語文教學(xué)反思9這篇課文條理清楚，描寫細(xì)致，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。教師此時接上一句：“真是樂而忘憂，那他喝酒也是必然的了?！睂W(xué)生說得多好??！教師于是順?biāo)浦?，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：這不正說明科舉制度對孔乙己的毒害之深嗎？接著又有學(xué)生提出：“我弄不明白他有了錢為何不去買飯吃，而專門買酒喝呢？”課堂中突然爆出一句：“借酒澆愁嘛！”頓時大家笑開了。如在教《孔乙己》一課，分析“孔乙己”這一人物形象時，有學(xué)生突然質(zhì)疑：“我覺得孔乙己是個呆子，既然去偷了，為什么不偷值錢的東西，而去偷書呢？”師生呀然。應(yīng)該指出，杜威并沒有忽視教學(xué)過程中師生之間的合作關(guān)系。慢慢地學(xué)生對寫作懼怕心理減少了，對寫作的熱情增加了，如何寫好作文的悟性提高了。說實話，有時學(xué)生在語言表達(dá)和行文構(gòu)思勝我一籌。師生當(dāng)堂面對面地完成，師生間交流作文感受，交流作文得失。一學(xué)期一次和學(xué)生一起完成“三規(guī)”作文。這樣有了體驗，再加上一定的技巧，相對而言，學(xué)生的作文就鮮活多了。直接體驗如跳繩、踢毽、拔河、喝茶、煮茶葉蛋、挖薺菜包餛飩、實驗基地制作茶壺、運動會開幕式。令教師苦惱的是學(xué)生圈囿于課堂學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗少，真所謂“巧婦難為無米之炊”。引導(dǎo)學(xué)生體驗作文教學(xué)時，老師即使為學(xué)生講遍寫作技巧，讀遍美文佳品，學(xué)生的作文水平還是捉襟見肘。在婉轉(zhuǎn)動聽的旋律之中，學(xué)生情趣盎然，在歌聲中感悟詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的意境，品味詩歌的意蘊。我在平時的教學(xué)中經(jīng)常是作些探究的，效果還不錯。但是即使你得到了特等獎，那也只是對你這一堂課的評價，我要問的是，你平時也能做到如此研究教法嗎？我們的學(xué)生的能力決不可能只通過一學(xué)期一兩節(jié)公開課上的學(xué)習(xí)得到提高的。換言之就是要加強(qiáng)學(xué)生主體性教學(xué)的研究。杜威指出，能否“引起思維”是傳統(tǒng)教學(xué)方法與他的方法的根本區(qū)別。杜威根據(jù)自己提出的思維“五形態(tài)”理論，設(shè)計了教學(xué)的五個具體步驟：（1）學(xué)生要有一個真實的經(jīng)驗的情境，即要有一個對活動本身感到興趣的連續(xù)的活動；（2）在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實的問題，作為思維的刺激物；（3）他要占有知識資料，從事必要的觀察；（4）他必須負(fù)責(zé)一步一步地展開他所想出的解決問題的39。他認(rèn)為以兒童直接經(jīng)驗為中心的活動既是教材也是教學(xué)方法。試想，如果我們平時的每堂課都能潛心挖掘教材中眾多的知識點、能力點，然后結(jié)合本班學(xué)生實際，選擇、確定訓(xùn)練重點，那么學(xué)生的語文能力何愁提不高呢？二、研究教法杜威把活動（“做”）作為教學(xué)的基本方法。而如何賞析句子的方法也呈現(xiàn)出來了：抓住幾個詞語、說出修辭、寫作手法及其作用，表達(dá)作者什么情感。再如《春》里面描寫“春花”還寫了蜜蜂、蝴蝶，還想象出“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣的虛景。因此也就有了同課題評優(yōu)課比賽中“八仙過?！钡木恃堇[。所謂“用教材”我認(rèn)為本質(zhì)是挖掘出它呈現(xiàn)知識點的方法，用它來指導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文。杜威認(rèn)為教材的源泉應(yīng)該是兒童自己的活動所形成的直接經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)從“兒童當(dāng)前的直接經(jīng)驗中尋找一些東西”。《秦兵馬俑》語文教學(xué)反思8一、研究教材杜威認(rèn)為教授以知識為中心的教材和由各種教材為基礎(chǔ)所組成的學(xué)科課程，是傳統(tǒng)教育的重要特點之一。我只能建議學(xué)生有機(jī)會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。在教學(xué)本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學(xué)生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價值。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學(xué)習(xí)成果時我只讓個別的學(xué)生說，教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動起來。緊接著能抓住這句話展開自讀探究?！肚乇R俑》語文教學(xué)反思7這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。二、不足之處及整改措施：由于課文篇幅較長，又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。