【正文】 傳授；其二過程與方法是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證，注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；其三情感態(tài)度價(jià)值觀，則著眼于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，高尚的人格的形成，崇高歷史責(zé)任感使命。三維目標(biāo)的三個(gè)層面是相互聯(lián)系的整體。在今后教學(xué)中，要揚(yáng)長避短，把每節(jié)課上好。我想：很多時(shí)候，我們低估了學(xué)生的能力。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí)，受上面的啟發(fā)。他們的理由不但充分，還有一些我沒有注意到的地方，看來這部分的內(nèi)容在他們合作的學(xué)習(xí)中解決了，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。一會(huì)兒，我請學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生回答得很清楚，還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習(xí)起來，他們有的讀，有的39。三、成功組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值。在這堂課的教學(xué)中，我做了一些嘗試。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀的感受，這樣的課堂效果較好。比如，學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：一、注重了對文本的咀嚼。收尾時(shí)對課文列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法進(jìn)行了歸納總結(jié)，再一次來疏通全文，加深整體印象。我異常在這堂課上用抑揚(yáng)頓挫的話語，優(yōu)美的肢體語言，一步步把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，他們讀書就更認(rèn)真，不需要去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。再最終的時(shí)候采用男女分讀，效果就很明顯，讀出了應(yīng)有的情感。第八段寫個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，主要抓住神態(tài)描述，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用句式“有的……好像在……”來表達(dá)他們內(nèi)心深處最真實(shí)的情感，由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖了。如：“在你的眼前出現(xiàn)的是秦始皇的將軍俑。……”再之后說第二段的資料，這時(shí)候同學(xué)們都覺得異常的有意思，思路也放寬了。這時(shí)我就繼續(xù)問：“為什么不合格呢？如果是你，你怎樣說呢？”這位學(xué)生就站起來說：“大家好！歡迎來到西安臨潼，此刻我們眼前出現(xiàn)的就是舉世無雙、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。首先是講述它規(guī)模宏大的特點(diǎn)表此刻哪里，這個(gè)問題由我和其他同學(xué)問，而小導(dǎo)游就大聲地回答我們第二段中的話。同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段除了概括了全文資料之外，也很好地起到承上啟下的作用。我在講述這篇文章時(shí)，抓住文中的中心段落“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，并且類型眾多、個(gè)性鮮明。還應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地了解秦始皇兵馬俑。它是秦文化的縮影，具有很高的歷史價(jià)值。在春風(fēng)化雨、潤物無聲的教學(xué)中，教師及時(shí)有效地把握課堂生成，不留痕跡，讓學(xué)生感受到祖國的力量，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。如果不注意指導(dǎo)和培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大降低。合作學(xué)習(xí)是在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織起來的，這樣每個(gè)人在小組交流時(shí)都有發(fā)言權(quán)，合作學(xué)習(xí)得以實(shí)施。在品嘗語言的過程中，學(xué)生充分感受到作者選詞造句的微妙之處，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。默讀幫助學(xué)生不受外界干擾，冥想并與課文進(jìn)行充分對話。感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！肚乇R俑》教學(xué)反思14新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、欣賞和評價(jià)能力，倡導(dǎo)多角度、創(chuàng)造性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?；蛟S，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但靜靜想來，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)?！薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號角。我在教學(xué)“神態(tài)鮮明”這一部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆——發(fā)揮想象，除此之外還會(huì)有哪些神態(tài)呢？請你模仿課文的句式結(jié)構(gòu)寫幾句。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵。二、知識與能力發(fā)展的聯(lián)系?！彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……上完課，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站，我感到非常欣慰。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。課前，我們一起研究了教材，并制定了教學(xué)目的，還制作了一個(gè)PPT。五、時(shí)光安排還應(yīng)合理控制拖堂，這是我的老毛病了，在平時(shí)就要狠狠地改，警記！六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位不再一一累贅！期望在下次的公開課上有長足的進(jìn)步！《秦兵馬俑》教學(xué)反思13教研課已經(jīng)上過好幾天了，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程，心情依然不能平靜。“乘”的讀音與解釋應(yīng)提醒。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好，應(yīng)深挖掘。哎，教學(xué)機(jī)智不夠呀！得實(shí)踐錘煉?！昂孟瘛蹦軌蛉サ魡?？學(xué)生說能夠。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個(gè)性，讀他們自我的吧！還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點(diǎn)，立刻又把他拉回到了過渡句。二、駕馭課堂的潛力還應(yīng)加強(qiáng)雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí)，我還是生搬硬套地用自我的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。我只是改善了一點(diǎn)，卻沒把整堂課的語言精練起來。足足講了十分鐘，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。必要時(shí)，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時(shí)光。我想這堂課學(xué)生就應(yīng)汲取了不少新鮮的雨露。在教學(xué)過程中，我教給學(xué)生讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。在春風(fēng)化雨，潤物無聲的教學(xué)中，教師及時(shí)抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國的強(qiáng)大，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累，長此以往，有利于語文潛力的提高。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！肚乇R俑》教學(xué)反思11新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的潛力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。在那里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進(jìn)行遷移小練筆，以到達(dá)讀思同步，讀寫融合的目的。在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描述走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí)，我讓學(xué)生交流討論，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”。給學(xué)生很多的時(shí)間去想象、感悟、交流?；诼宰x課文的教學(xué)，本文我用一課時(shí)完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略，根據(jù)學(xué)生的理解本事和感受本事來看，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好，大部分同學(xué)對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗(yàn)出民族自豪感。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。（5分鐘后，比誰能正確熟練的讀課文）出示后，學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，檢查時(shí)，先檢查了生詞認(rèn)讀狀況，學(xué)生掌握的還算能夠，而檢查課文時(shí)，學(xué)生課文還有點(diǎn)很生，按正常狀況，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀，直到把課文讀熟，再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，可這天因?yàn)橛新犝n的老師，我沒有這樣，這是對學(xué)生課前了解得不夠，只是草草的走了過程。自學(xué)指導(dǎo)：（1）自由朗讀課文，如有認(rèn)識的字，能夠同桌商量，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、流利。透過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我能有感情的朗讀課文。《秦兵馬俑》教學(xué)反思9秦兵馬俑，主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。)在體悟神態(tài)多樣時(shí)：⑴ 時(shí)間不夠，朗讀不到位。⑶ 課堂一度陷入沉悶。⑵ 學(xué)生體會(huì)不深，講得很少。二、其次體悟類型各異、神態(tài)多樣在體悟類型各異時(shí)，此處先具體分析了將軍俑，其他俑讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。讓學(xué)生說說題目的意思。上完后，感覺到一些問題，便寫下來，權(quán)做反思。《秦兵馬俑》教學(xué)反思》全文共341字近來上了一堂課：秦兵馬俑。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4～8），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。這就是把課程資源進(jìn)行整合后所產(chǎn)生的巨大效益。只有把現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行科學(xué)的整合，也就是經(jīng)歷一個(gè)“資源化”的過程，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維、感悟、體驗(yàn)、欣賞、品味。什么叫“整合”？即把雜亂無章的東西變成一致的東西，使不同的教學(xué)因素融入同一教學(xué)目標(biāo)之中，把無意識的突破變成有意識，把零碎變?yōu)橄到y(tǒng)?！救笔Ф撼鋵?shí)了知識容量，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)】上述課例，從一個(gè)側(cè)面看，老師花了很多的時(shí)間，也作了很多的努力，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)有優(yōu)勢，充實(shí)了知識容量，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的舞臺，似乎帶有明顯的滲透新課程的意識。因此，要使被開發(fā)的課程資源很好地發(fā)揮實(shí)效，把握好被利用的時(shí)間與火候是個(gè)不可小覷的問題。以上教學(xué)能夠在“立足文本”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)與利用課程資源“超越文本”，不失為拓展學(xué)生知識積累、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的美事。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會(huì)了，那些豐富而合理的想象也沒時(shí)間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”?！救笔б唬鹤非罅诵畔⒌牧?，卻不能保證信息的質(zhì)】課堂上較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生?！肚乇R俑》教學(xué)反思7《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇課文，文中生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。看著同學(xué)的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的詞，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，紛紛要求發(fā)言，而且為了言之有理，學(xué)生細(xì)細(xì)地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本，而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然后組織交流，并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面?！肚乇R俑》教學(xué)反思6課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想，多媒體的使用很適當(dāng)、適時(shí)。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對兵馬俑有更多的了解。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。將課堂還給學(xué)生，讓他們自我多讀、感悟，然后介紹給大家。教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本，因此，學(xué)生體會(huì)很深。所以我抓住語言文字，讓學(xué)生感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！肚乇R俑》是蘇教版十冊的一篇課文，這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。因此，在以后的教學(xué)中，對于內(nèi)容的安排，還是時(shí)間的利用上還要引起注意。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花?！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的手“動(dòng)”了起來。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手、自覺地探索知識的奧秘，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹?！庇袉栴}是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象，這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識，增長了見識。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量?？v觀這堂課，覺得比較成功的地方體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：一、看一看，讓眼睛活起來課標(biāo)指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。因此，每次上這一課的時(shí)候，總是注入較多的情感。至今最念念不忘的，最想去的就是西安，那個(gè)地方有一股神奇的魅力吸引著我。這篇課文中，四字詞語的運(yùn)用讓文