【正文】 全體教師要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，齊心協(xié)力，真抓實干，開拓創(chuàng)新，為大幅度地提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育而努力奮斗。同時，也為每學(xué)年的學(xué)校年末教學(xué)質(zhì)量評估，提供了最可信的依據(jù)。其二、有利于各學(xué)校之間的評比，為各學(xué)校學(xué)習(xí)和教師交流提供了平臺。只有這一環(huán)節(jié)到位時，才能正確地評價每位教師的教學(xué)能力。教委教研室要繼續(xù)發(fā)揮好教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)作用，進一步加強教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量管理，加強對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成過程的服務(wù)、指導(dǎo)和監(jiān)控，要有針對性地組織開展好每學(xué)期的全縣中小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，務(wù)必采取全縣統(tǒng)一試卷、對調(diào)監(jiān)考，統(tǒng)一評卷，以便縣教委統(tǒng)一管理和為全縣中小學(xué)提供橫向?qū)Ρ鹊挠行?shù)據(jù)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是要抓教育質(zhì)量，在現(xiàn)行的教育體制下，人們最關(guān)注的還是教學(xué)成績和升學(xué)率，評價一個學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)成績和升學(xué)率，尤其是考入重點高中和重點大學(xué)的升學(xué)率，這是不爭的事實。我們知道教學(xué)質(zhì)量檢測是檢查學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。各校要進一步探討和研究對學(xué)生的分層次評價制度，使每位學(xué)生都有一個追求的目標(biāo)，都有成就感，以此來進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到鼓勵先進，鞭策后進的效果。其三、嘗試分層次評價。分層次教學(xué)法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。任課教師在授課過程中將不同層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為具有漸進性的問題，輔以個性化的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都有收獲、都有提高。應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，切實做好以下幾方面工作：其一、商定層次目標(biāo)。各校要認真結(jié)合自身學(xué)校實際，積極開展校本研究，解決好教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為更好地開展教育教學(xué)工作，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。教委教研室要統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，繼續(xù)探討和研究適合全縣各類中小學(xué)的有效課堂教學(xué)模式，本著以生為本的原則，采用興趣引領(lǐng)，自主探究，合作交流的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是要務(wù)實實施幫扶幫帶工程：中心校教師要對村點校的教師進行幫扶指導(dǎo)；支教活動決不能只是流于形式，而是要真正起到支教的作用；名校、強校對薄弱學(xué)校、學(xué)科要給予幫助，從而真正起到帶動全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。各校一是要采用“走出去，請進來”的辦法，組織教師到先進的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)交流；同時，邀請市、縣教研室各科教研員蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)，從而有效提高教師的教學(xué)能力。通過評比競賽，努力創(chuàng)造良好的教研氛圍，全面提高教師的教研水平，為提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。其二、積極開展業(yè)務(wù)競賽活動。同時切實做好以下幾方面工作：其一、積極開展好聽課評課活動。教師如何達成教學(xué)目標(biāo)，如何開展教學(xué)活動，學(xué)生怎樣參與學(xué)習(xí)的全過程，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實施者的教師，課堂上得與失、成與敗，這些取之不盡、用之不竭的鮮活素材都是教學(xué)反思的材料，通過總結(jié)成功的經(jīng)驗，尋覓教學(xué)的閃光點，糾正課堂中的不足，不斷實踐、不斷反思，在反思中整改，在反思中成長，不斷提升自己的教學(xué)品位，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的一言一行、教師的一舉一動，共同構(gòu)建了一個鮮活的課堂，課堂上或演繹著許多無法預(yù)約的精彩，或留下無數(shù)的缺憾，或許引發(fā)了無盡的思考。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫上三年反思有可能成為名師”。教研源于教學(xué)，促進教學(xué)；教學(xué)基于教研，驗證教研。五、堅持強化教研重視反思是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要渠道推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教育科研，更離不開校本教研。教師要做到勤讀書、勤看報、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識。”要想激情滿懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識?！币粋€思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于心，運用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時灑脫自如，效果自然會好，而且能贏得學(xué)生的贊嘆與敬佩。激情，是修煉、素養(yǎng)、能力的積淀，它能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情懷。教師的激情是課堂教學(xué)的催化劑，也是衡量教師教學(xué)魅力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要不斷提高自己的知識儲備，提升自己的個人價值，做一個學(xué)生喜歡、家長所期望、自己所滿意的人民教師。掌握專業(yè)知識，教師的講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才能做到心中有數(shù)，才能較自然地拓展教學(xué)資源。一位優(yōu)秀的教師，必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生靈魂的塑造者，學(xué)生美好人生的導(dǎo)航者，是一位智慧的管理者，快樂的教育者。教師應(yīng)全面的、不斷地深入學(xué)習(xí)，更新教育理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。四、切實提升教師專業(yè)素養(yǎng)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的重要保障優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍，是高水平的教學(xué)研究和高質(zhì)量的教學(xué)效果的根本保證。變高耗為高效，落實一個“質(zhì)”字。教師只有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)智慧，只有邊教、邊研、邊學(xué)苦練內(nèi)功，才能適應(yīng)新課程的需要。有了這個“恒”，所有來自方方面面的壓力都將變?yōu)榻處熢谧杂X推進課堂教學(xué)改革實踐中的強大動力；變僵化為優(yōu)化，追求一個“新”字。課堂教學(xué)改革最忌諱的是時冷時熱、虎頭蛇尾。變形式上的追求為內(nèi)涵發(fā)展，重在一個“實”字。當(dāng)前，根據(jù)我縣課堂教學(xué)實際情況，課堂教學(xué)改革應(yīng)穩(wěn)步推進，逐步提高。課堂教學(xué)最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預(yù)設(shè)空間與實際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場生成目標(biāo)相結(jié)合，群體參與、個體參與相結(jié)合，知識傳承與探究式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點撥相結(jié)合。山東杜郎口中學(xué)的課堂給人最突出的感受是：學(xué)生們不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器、應(yīng)試的機器，而是一個個朝氣蓬勃的生命體。各校需要把注意的焦點進一步轉(zhuǎn)向課堂，使新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)行為經(jīng)由反思提煉轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)智慧。三、努力深化課堂教育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑深化課堂教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是為了進一步貫徹落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的重要舉措，也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。其六、評價是促進學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和綜合運用能力。其五、考試是了解教與學(xué)的重要途徑，是檢驗教學(xué)效果的重要手段，是不斷改進教學(xué)工作的重要方法。其四、輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是加強教學(xué)的針對性，實施分類指導(dǎo)的重要方法。其三、對學(xué)生作業(yè)的布置、批改和指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和教師反饋教學(xué)信息、改進教學(xué)的重要手段。要求教師做到：教學(xué)理念先進、科學(xué)；教學(xué)行為規(guī)范；課堂氣氛融洽、和諧；教學(xué)目標(biāo)明確；教材處理恰當(dāng)；教法運用注重啟發(fā)和激勵；教學(xué)手段實用、有效；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；靈活合理地組織和調(diào)控課堂教學(xué)；科學(xué)設(shè)計問題，精選例題和習(xí)題；教學(xué)基本功扎實；教學(xué)效果明顯。各校應(yīng)加強集體備課的力度，要求每個教師都要認真研究，增強教學(xué)的針對性和有效性，要體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的生動性，學(xué)法指導(dǎo)的具體性，學(xué)生活動的參與性，問題設(shè)計的啟發(fā)性，課堂小結(jié)的系統(tǒng)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的拓展性，為有效課堂甚至高效課堂提供前提條件。其一、備課。努力做到常規(guī)管理條理化，制度落實規(guī)范化。二、加強常規(guī)管理把握教學(xué)規(guī)律是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。嚴(yán)格按照《墊江縣教師績效考核指導(dǎo)意見》和各?？冃Э己藢嵤┓桨?，對學(xué)校、教師特別進行教學(xué)質(zhì)量績效考核，排出名次，評出優(yōu)劣，鼓勵先進，鞭策后進。為保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高，無論是支教教師還是本校在編教師，都要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的考勤制度，實行每日簽到點名制度，嚴(yán)把曠課和遲到關(guān)，為教育教學(xué)的正常開展提供保障。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高辦學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照國家規(guī)定，開足開全課程，培養(yǎng)一批音、體、美、藝術(shù)和信息技術(shù)等專職教師，淡化主科和副科的區(qū)別，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。另一方面要切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗，樂于奉獻的教師隊伍，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供人才支撐。以保持全縣教師對抓好并提高教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)熱情。各校要建立并逐步實施崗位競聘主要同教學(xué)質(zhì)量掛鉤的聯(lián)動機制。同時，教委及各校要狠抓學(xué)校常規(guī)建設(shè)，想方設(shè)法調(diào)動全縣教職工的積極性，為全面提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。要強化課程標(biāo)準(zhǔn)意識，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，不得任意增減課時或某些課程形同虛設(shè)，不得隨意提高或降低教學(xué)要求，不得突擊教學(xué)、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)等。那么，如何在素質(zhì)教育的前提下提高全縣的教學(xué)質(zhì)量呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面抓起：一、規(guī)范辦學(xué)狠抓常規(guī)建設(shè)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的基本前提貫徹教育方針，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)行為，狠抓學(xué)校常規(guī)建設(shè)是提高全縣教學(xué)質(zhì)量的基本前提。我認為完整的教育，既要為學(xué)生的一生著想，也要為在很大程度上決定他們命運（至少在現(xiàn)行社會背景下）的幾天（中考或高考）服務(wù)，沒有前者，是鼠目寸光的教育；缺乏后者恐怕也不能說是對孩子負責(zé)的教育?？v觀我縣目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，讓我們值得冷靜而嚴(yán)肅的思考的問題是：為什么環(huán)境條件較差的部分學(xué)校能夠逆勢而上，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升？為什么環(huán)境條件較好的學(xué)校不思進取，教學(xué)質(zhì)量每況愈下？為什么同處一樣的辦學(xué)環(huán)境和條件，其中部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅，經(jīng)久不衰？而另一部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量停滯不前，甚至不斷下降？為什么有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一直以來，通過扎實的措施管理以及和諧的人文環(huán)境，使全鎮(zhèn)就讀生源穩(wěn)定，整體教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上？而少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理松散，措施不力，導(dǎo)致教學(xué)成績在低效管理和內(nèi)耗中萎靡不振？。而要真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先需要我們的學(xué)校校長都必須堅定地確立教學(xué)工作是學(xué)校一切工作核心的思想，切實處理好一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)工作，真正把主要時間和精力投入到教學(xué)管理與教學(xué)改革中去。全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，是學(xué)校辦學(xué)的立足之本，發(fā)展之基，是人民群眾對我們的教育工作是否滿意的“晴雨表”。我們堅信，課堂改革是全面提高教學(xué)成績的必由之路。課堂改革的效果最終要通過提高成績來體現(xiàn)。（五）強化跟蹤鞏固非常認真、非常扎實地做好 “四清”工作。許多教師不再聲嘶力竭地講了，變成了大幅度地讓學(xué)生練；上課走下講臺的多了；隨堂檢測的形式多了。我們反復(fù)要求教師寧可慢（慢速度），也不可使學(xué)生吃夾生飯（勤反復(fù)），不要求課堂大容量，依據(jù)教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭做到教一會一，學(xué)一會一。我們在評價一節(jié)課好壞時，主要看是否做到抓住課堂優(yōu)化的三個關(guān)鍵點。我們在組織聽評課時，對這個環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)，因為這個環(huán)節(jié)是暴露本節(jié)課學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然后師生一起通答案，之后重點強化鞏固。我們嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，對課堂進行優(yōu)化——即教師板書課題，然后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右），開始讓學(xué)生帶著問題在限定時間里自學(xué)，（10分鐘左右）。這種活動方式成為了歷史教研的抓手、也成為了青年教師成長的階梯。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現(xiàn)。星期六上午教研活動時間組織全組教師對課的得失進行認真研討，查漏補缺，要求各位教師多提意見，少吹捧。王信法老師在課堂教學(xué)反思中寫道：“集體備課使我們上課的思路更明確了，上課的節(jié)奏加快了，目的性更強了，去掉了許多不必要和繁瑣的東西，效率提高了，集體備課真好！”（三）認真組織賽課。這四個步驟僅僅是基礎(chǔ)，關(guān)鍵的一步是繼續(xù)做好二次復(fù)背。四是教師要進行解惑總結(jié)或進行“回頭看”的過程。三是圍繞知識點，必須統(tǒng)一3—5道檢測題，作為課堂的鞏固練習(xí)。知識點即學(xué)習(xí)目標(biāo)，是需要學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)。這個問題看似簡單，其實是在為教師劃分教材打基礎(chǔ)。集體備課要做好四個步驟：一是要確定總課時。提倡資源共享和相互交流，做到互通有無，集思廣益，充分發(fā)揮“集團”優(yōu)勢，突出個性化的教學(xué)。在集體備課中，我們堅持‘個人主備、集體討論、個性修改’的原則。教研組是發(fā)揮集體優(yōu)勢的最小但又是最基本的團體，它能在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實實在在地進行學(xué)科的教學(xué)活動?！崩蠋焸儗φn堂有了重新認識，增強了理性認識，為實施課改打下了思想基礎(chǔ)。我們歷史教研組老師在看了杜朗口各學(xué)科的課堂實錄后，深受啟發(fā)，教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)在的課堂有了重新認識。（一）狠抓理念轉(zhuǎn)變思想決定行