【正文】 聯(lián)系地址：山東東阿曙光街西首東阿實驗高中 郵編：252201 電話：***。參考文獻：[1] [J].教學與管理(中學版),2004,(5).[2] “先學后教，當堂訓練”[J].教學教壇聚焦,2009,(13).[3] 王道俊,［M].北京：人民教育出版社,1999.[4]［DB/OL］.[5] [J].知識窗(教師版),2011(04).[6] 提高課堂效率[J].中學課程輔導教師的責任不在于教，而在于教學生學。永威學校蔡林森校長的三句名言：學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；什么叫完成教學任務?學生學會了才叫完成教學任務。教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學的不可缺少的重要一環(huán)。目的是檢查學生對學習任務的掌握情況，題目要少而精，每道題要附分，訓練的內(nèi)容應重在檢查所學知識的掌握情況以及應用其來解決問題，讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成。第五步：小結(jié)與反饋（主體是學生和教師）讓學生對本節(jié)課內(nèi)容進行回顧、梳理，納入自己的知識體系，反饋根據(jù)課堂內(nèi)容和課型靈活掌握。教師則應在關(guān)處和疑難處加以點撥指導。教師在教學過程中要精講，而不可包辦一切，不能把結(jié)論直接告訴學生，使學生成為被動接受知識的容器。按照班主任提供的每個小組的排序，回答問題適當加分，課堂表現(xiàn)分和反饋平均分加起來即本堂課小組得分。第四步：精講點撥（主體是教師）教師根據(jù)學生的掌握情況，針對出錯多、需多角度思考、綜合性強、學生歸納提升不到位的問題，先提示點撥，再進行精講。第三步：合作交流（主體是學生和教師）學生在自學過程中遇到的問題，相互更正、討論，進行組內(nèi)交流、組間交流、師生交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學生的學習實際，充分考慮教學對象的復雜性、教學內(nèi)容的靈活性、教學方法的多樣性和教學環(huán)境的隨機性，創(chuàng)造性地設計和實施教學方案。教師還要調(diào)度督促學生的學習進度，對學習差的同學進行重點督導。學生根據(jù)教學案讀課本，看例題，掌握基礎知識，把基本的、易懂的問題學會，認真填寫教學案，找出難懂的、不會的問題，通過自己思考、查資料、分析等，盡量自己解決。預習課結(jié)束要抽批教學案。大體上說，教學案的編寫主要按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點。分兩種情況：有預習課的，在預習課上將教學案發(fā)至學生，學生做后教師抽批部分學生的學案，根據(jù)學生的掌握情況進行再次備課，寫出備課稿；當堂預習的，任課教師上課前對教學案再次進行閱讀理解和補充，寫出課堂教學設計；(5)課后備課。每一份教學案都要經(jīng)過認真地備課，備課的具體過程為：(1)備課組長整體把握教材確定學期目標，根據(jù)總教學任務、學科組人數(shù)提前分好任務；(2)主備教師提前一周精心研究教材，確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，制定出教學案草稿；(3)備課組備課。一、教學案的設計（主體是教師）集體備課的作用集體備課有利于教師優(yōu)勢互補，把個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢。教學模式是教學理論具體化和教學經(jīng)驗概括化的中介，科學的教學模式，可以為教學活動實施者提供一種示范作用的教學結(jié)構(gòu)，有利于他們把握和應用，有利于從動態(tài)中駕馭教學過程。第五篇：五步教學模式解析五步教學模式解析劉海濤山東東阿實驗高中摘要：教學模式應遵循教學規(guī)律，從教師備課到學生自主學習，從授課到課后反思的每一個環(huán)節(jié)都應按照“先學后教，精講精練，突出主體”的思路，核心始終圍繞如何提高課堂效率，如何把教師的備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識與能力。為改變聽評課上存在著的盲目性、業(yè)余性、消極性的弊端，學校將逐步構(gòu)建起指向?qū)W生有效學習和教師專業(yè)發(fā)展的新型聽課評課范式。即：“頭腦風暴”式、模擬課題式、同伴互助式、角色扮演式、組合式。一是依據(jù)新課標把章節(jié)習題編制成《分層練習》。同時使每個小組成員團結(jié)互助，在布置作業(yè)時按學生的不同層次進行布置，使不同層次的學生按不同的要求學習。四、主攻方向（一）加強合作小組建設和分組教學研究。四是定期開展“三段五步式”和諧課堂優(yōu)質(zhì)課評選。二是開展教學反思、教育敘事征文活動。學校將有計劃有步驟的舉辦系列性“教師成長論壇”。（一有：有計劃，三定：定時間、定中心發(fā)言人、定主持人，六突出：突出研究內(nèi)容與教學實踐的結(jié)合、突出研究內(nèi)容對課堂教學的促進、突出研究內(nèi)容的科學性和先進性、突出教學研究對教師的教學能力和教學素質(zhì)的促進，突出教學研究對教學質(zhì)量的促進、突出研究內(nèi)容對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展的促進。每周安排半天活動，按時組織活動，保證教研時間，按計劃嚴格組織。“三案定教”積極關(guān)注教師個人研究教材的深度、教師之間交流的廣度、三案之間遞進的梯度，推進教案質(zhì)量的整體提升。在學科組長的組織下，教師通過自主合作，形成教學設計的課堂準備過程。（三）加大集體備課力度，確保高效和諧課堂實施。以現(xiàn)有多媒體設施為基礎，進一步改善教學和辦公條件，激勵教師強化課堂教學與信息技術(shù)的整合，以達到資源共享，提高課堂效益，真正實現(xiàn)“增效減負”。三是改革成果評價辦法，激發(fā)教師投入課改的積極性。由教務處、教科室，主管該項活動的具體實施，加強組織領導，召開專題大會，研究部署“高效和諧課堂構(gòu)建”工作。（一）成立高效和諧課堂構(gòu)建領導小組，提供制度保障。通過反饋補救，達到拓展延伸之效果。針對出現(xiàn)問題，教師要采用恰當?shù)某C正方式，進行矯正。測評拓展。第四，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲，及時的激勵誘導學生質(zhì)疑困難，提出有思維價值的問題或不同想法，給學生創(chuàng)造廣闊馳騁空間。點撥導練。首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識?！菊f明】我校的互助小組是按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式進行分組的。學生獨立思考，對簡單問題通過對答案和過程及思路解決，對標注的疑難問題、困惑和想到的新問題，進行互助交流，完成基本的學習目標，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵。合作探究。自學提綱的設計以簡明概括為主，注重問題的整合，具有綜合性、可操作性、有利于學生自主學習。學案助學。在設計課堂教學時，教師認真分析教材教法和學生認知基礎，精心創(chuàng)設情景，讓學生分析、討論、思考，引發(fā)認知沖突，激起學生學習的內(nèi)驅(qū)力。（二）、“五步”：即“目標導航—學案助學—合作探究—點撥導練—測評拓展”五個教學環(huán)節(jié)。當堂檢測是高效課堂必備的環(huán)節(jié)。當學生思維受阻、外放或出現(xiàn)定勢時，給予“柳暗花明”的啟示。讓學生多些互動，多些探究。以符合學生的認知需要、情感需要，以“讓”為“促”，體現(xiàn)學生主體地位。③讓學生選擇學習方式。創(chuàng)設學生認知沖突情境，引發(fā)學生學習欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學生積極加入有意義學習行列。在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學習中，鼓勵學生積極發(fā)言，并學會傾聽，快速思考；學會補充，表達自己的想法?！昂蠼獭敖淌裁?？怎樣教？①營造民主氛圍?？傊?，落實“先學”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近學生最近發(fā)展區(qū)，逼迫學生思考，使學生帶著問題走進課堂，走近同學、小組和教師。③拓展性先學。針對教材的目標精要、重難點等，確立以導學提綱、預習指要、實踐操作、收集材料、社會調(diào)查等形式作為先學指南。如數(shù)學的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達意思等，強化問題何在，策略何在的探索?！跋葘W”學什么？怎樣學？①常規(guī)性先學?！跋葘W”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，體現(xiàn)學生自主學習的精神。（一）“三段”：即“先學—后教—達標”三個時段。二、“三段五步式”的基本內(nèi)涵及教學流程。逐步使教師實現(xiàn)由“教書匠”向反