怎樣引導學生端正學習態(tài)度(參考版)
2024-11-04 06:18本頁面
【正文】 。①同學們經過了一節(jié)課，小浩他會變得怎樣呢？請大家一起來看看?、?、反思過去，展望將來。同學們你身邊的那位同學近來學習態(tài)度進步了?(老師給予獎勵星星)頒發(fā)學習之星。［4］ 統(tǒng)計了解誰是我們學習的榜樣。（分小組 討論完后，匯報）［1］看成語故事《懸梁刺股》，注意看，看后說說他們具有哪個良好的學習態(tài)度？［2］古人是這樣學習的，那我們班學習態(tài)度好的同學有誰呢?他有哪些好的學習態(tài)度值得我們學習呢?請大家分四人小組先說說。教師小結五、樹榜樣，找不足。四、游戲活動（通過復述性練習，訓練學生的注意力）今天老師向你們介紹一種端正的學習態(tài)度：集中注意力。要實現(xiàn)自己的目的我們必須具備良好的學習態(tài)度。同學們你自己的學習態(tài)度端正嗎？現(xiàn)在我們就一起來了解自己的學習態(tài)度。(1)兩組情境中哪位同學的學習態(tài)度正確?哪位不正確?(2)開火車來說說：你認為良好的學習態(tài)度有哪些表現(xiàn)?(3)良好的學習態(tài)度和不良的學習態(tài)度對學習分別有什么影響呢?教師小結：講解學習態(tài)度的含義及其對學習的影響作用。二、角色扮演：同學們大家唱完了歌曲覺得心情怎樣？（愉快）老師希望大家在這節(jié)課中都能夠保持這種心態(tài)來學習，所以老師請了幾位同學為我們表演了兩個小品，希望大家注意小品中人物的表現(xiàn)。輔導步驟：一、愉悅學生的心情，讓學生放松。輔導方法角色扮演 自我檢測游戲樹榜樣討論輔導前準備準備兩個不同學習態(tài)度對學習產生不同影響的情境。了解自己的學習態(tài)度。第五篇：端正學習態(tài)度心理輔導課教案——屏山小學發(fā)表日期：2009417 14:42:28出處：屏山小學已經有666位讀者讀過此文端正學習態(tài)度——五（1）班心理輔導課執(zhí)教：黃佩霞針對我們班同學的實際情況設計了本節(jié)的心理輔導課，以端正學生的態(tài)度，并樹立本班同學的榜樣，從而形成良好的學風、班風。當然，促進孩子們正確學習態(tài)度形成的方法不止這幾種，只要我們不斷地探索，肯定會有不斷的新發(fā)現(xiàn)。如果有必要，要以和善而關懷的態(tài)度給予批評（“你沒有得到好成績，真遺憾！”），來讓學生正視自己的差距；還要作出必要的建設性的結論（“查一下，為什么會這樣?！保﹣聿粩囔柟虒W生做事的信心。既不能對他們的積極性放任自由，也不能壓制他們的積極性，實行嚴格控制，使他們開始感到壓力很大，而應該對他們的學習進行經常性的監(jiān)督，以便多了解他們的學習積極性，如平時可通過檢查他們的作業(yè)等手段，來對他們進行監(jiān)督，監(jiān)督時還要對結果進行必要的評價，監(jiān)督離不開評價，評價一般都是稱贊（“干得好，加5分！”“你很愛學習，你的學習能力正在提高。第五，要對孩子的學習進行經常性的監(jiān)督，有些孩子盡管知道自己要完成的事情，對別人、對自己有重要的意義，但還是不會采取行動去實現(xiàn)自己的愿望，而且有些也不可能堅持到底。要承認孩子也有犯錯誤的權利，沒有必要對他們不合理的獨立活動生氣，也不要立即干預，就像初學走路的孩子總會摔倒的，摔倒之后，他們還會爬起來繼續(xù)前進，總有自己走路一天。他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是以他們在學習生活中一定的獨立性為基礎，只有給他們以獨立性，才會有掌握技能和本領的主動性。這樣無形中意味著我們會把自己的做法強加給學生，而不是給學生以學法的指
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