【正文】 師生一起做手語操——感恩的心。(分小組討論)誰愿意介紹一下你的父母,帶上你們家的全家福照片。三、激發(fā)情感每一位父母都是偉大的、無私的,他們用心呵護著自己的兒女,愿意為兒女付出一切,無論生活多么艱辛,工作多么辛苦,他們都能克服困難,幸福地生活,快樂地工作。他們把無私的愛給了我們,同學們,你們感受到了嗎?請同學們講一講,父母平時是怎樣為你操勞的?先在小組內(nèi)向同學講講父母的兩三件事。從只會在襁褓中哇哇啼哭,到我們喃喃學語叫出第一聲爸媽,到第一次踩著小腳丫跌跌撞撞地走路。那是為了讓你珍惜生活——去熱愛這個世界。這些,難道還不夠嗎?” 孩子聽著,陷入了沉思。給了你一雙腿,讓你去走遍世界。老人接著說:“不僅如此,媽媽還給了你明亮的眼睛,讓你去觀察世界。老人聽罷,嚴肅地說:“孩子,你錯了!其實,你媽媽為你留下了最珍貴的禮物,你應該珍惜才對!” “那……我怎么會不知道?”孩子詫異地問。他獨個兒在街頭徘徊,淚水迷糊了雙眼,撞在一位老人身上。我的媽媽竟來不及給我一件禮物。(電腦播放背景音樂,師深情講故事)《媽媽的禮物》 有個孩子,在他出世的那天,媽媽就離開了人世。同學們,你們知道這首歌的名字嗎?聽到這首歌時,你的腦海中出現(xiàn)了哪些情景?誰能說一說這首歌表達了怎樣的情感?二、情感體驗同學們,世上只有媽媽好這首歌,唱出了我們擁有母親的愛是多么的幸福,失去母愛是多么的凄涼,父母給了我們生命,養(yǎng)育我們長大,他們?yōu)槲覀冏隽嗽S許多多的事情,下面我們一起來聽一個故事?？梢韵蛴H人和鄰居了解,你小時候父母是怎么疼愛你的,也可以在日常生活中進行觀察。找出父母送給你的一兩件禮物。教學準備:了解學生家長的簡單情況。教學重點:學生能真切地感受到家人的愛,并懂得理解體貼家人?！被貓蟾改傅膼劢虒W三維目標：讓學生通過了解具體事例,體會爸爸媽媽對自己的愛。國王也感動了,出奇地特赦了皮斯。此時此刻,全場驚呆了。達蒙被帶上了絞刑架,人們悄無聲息地等待著悲慘的一幕。到了行刑的時刻,皮斯卻不見縮影。這時,他的朋友達蒙愿暫代他服刑,并說:“皮斯若不趕回,我可替他臨刑。在教學中不一定交給學生明確的知識,更重要的是讓學生有感悟、有體驗。(3)教學活動中充分注意了調(diào)動學生參與的積極性,并很好地使問題情景與現(xiàn)場時空場境相結合,及時注意啟發(fā)學生的思維,引導學生情感體驗和聯(lián)想,讓學生從內(nèi)心深處去感受、去思考。操作過程中的感受:(1)基本按照教學前的設計程序完成了教學活動及內(nèi)容達到了目的。想一想,我們失信于別人會有那些原因?怎么辦?教師根據(jù)學生回答引導。同學們有沒有對家長、老師失信的時候?請勇敢地說出來教師:剛才發(fā)言的同學都很勇敢,他們用自己的誠實為自己贏得了一次改正錯誤的機會。(獲贈同學談感受)(四)聯(lián)系實際,指導實踐教師:我們在現(xiàn)實生活中,可能因為種種原因,曾失信過自己的朋友、同學、老師和親人。教師:有的同學可能一顆星都沒有,這說明了什么呢?說明你平時可能有失信于人的時候,可能由此失掉了別人對自己的信任。你們用自己誠信的言行為自己贏得了自豪和快樂,贏得了更多的朋友和機遇,為自己鋪設了一條通往成功的道路。)教師:請獲得誠信之星較多的同學與同學分享這種自豪而快樂的感受。播放音樂《春野》,在舒緩的音樂聲中,學生自由活動,贈送“誠信之星”。(課件出示:讓誠信與我們同行!)(三)活動:“送出一顆誠信之星”教師:每個同學手中都有一個五角星,我們把它命名為“誠信之星”,它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。教師設問:怎樣才能做一個誠信的人呢?關于《狼來了》的故事就說明了如果不誠信會受到嚴厲的懲罰,甚至是失去生命的懲罰。教師質疑:同學們,皮斯會回來嗎?如果你是皮斯,你會怎樣做?為什么?(引導學生討論可能會出現(xiàn)的結局)學生繼續(xù)講故事《生死相托》(下)(根據(jù)學生回答、啟發(fā))。體驗設計:讓學生在故事《生死相托》和“贈送誠信之星”活動中體驗誠信對人們的重要性。每個學生自制一個正五角星,并在背面寫上一條有關誠信的名言、警句、格言或成語。活動班級:初二年級活動時數(shù):一課時活動重點:引導、啟發(fā)學生明確對誠信的認識,培養(yǎng)學生誠信的心理品質。“恐懼”心理。討論要點:,與其向“恐懼”投降,不如理智地判斷一下。這時老師提議,有哪位勇敢的學生能上來抓一下這條蛇。接著老師突然掏了一條長長的活蛇,學生見狀后,一定會非常緊張,甚至是屏住呼吸,將整個人緊縮一團。活動場地:班級適用對象:經(jīng)常出現(xiàn)恐懼心理的成員活動程序:主題活動一、面對恐懼學會說“不”,然后進行交流。正所謂問題本身不是問題,怎樣看待問題才是問題。超越自我活動目的: 教會學生面對內(nèi)心的“恐懼”,要敢于自我挑戰(zhàn)。借助傾聽,你可以知道智者的教誨,你可以領略文化的精髓,你可以享受生活的美好。當人們深刻地明白了傾聽的道理,我們就會發(fā)現(xiàn)傾聽無處不在,與我們的生活息息相關。在你聽時,別忘了提醒自己做個合格的傾聽者。跟小組同學講“一件讓我難忘的事”。)學生表演情景劇,表演完后學生談談:上面的情景中,作為傾聽者在哪些方面做得不好?你還知道哪些不好的傾聽表現(xiàn)?你是否有過劇中相似的經(jīng)歷?你有什么損失嗎?結合實際生活談談。有一個同學手里轉著鋼筆,臉朝窗外。一個同學在發(fā)言,有兩個同學不斷的插嘴,爭先恐后急于表達自己的意見,不讓對方把話說完,在課堂上就和發(fā)言的學生發(fā)生爭吵。傳話速度快而準確的小組獲勝。聽是人類不學就會的本能,但是在實際生活中,傾聽往往是所有溝通技巧中最被我們忽視的部分,當我們急于表達,各說各話的時候,傾聽就往往被忽略了。但是有的人可能一生,都沒能學會如何傾聽。活動準備:心理情景劇,沒有五官的人頭像活動程序播放優(yōu)美音樂創(chuàng)設情景,聽后設問:你們覺得這音樂好聽嗎?聽后有什么感受呢?你們是從什么時候學會傾聽的呢? 談話:是的我們從嬰兒開始就在學著傾聽,聽親人的呼喚,聽自然界的風雨聲,聽優(yōu)美動聽的音樂。讓學生明白聽到并不代表是正確的,要小心地聽話,正確及謹慎地解讀明白地表達才不至于產(chǎn)生誤會。(三)面對挫折“同學的故事” :對我們的啟示“追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)”(四)挫折的影響“一封沒有發(fā)出的信” ? 帶給她什么影響?如何幫助她擺脫消極的影響? 當今的愛因斯坦《斯蒂芬追求與挫折的關系:“我們的桑蘭”(帶著問題觀看思考)1)“桑蘭的追求與挫折” 2)出示電腦幻燈片“桑蘭的追求與挫折” 3)討論歸納“追求與挫折”的關系:挫折往往會伴隨著追求。教學過程一、導人“命運交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折二、講授新課了解關于“追求與挫折”的基本知識:用自己的語言說出“什么是追求,挫折” “追求”和“挫折”的概念 追求是指用積極的行動,爭取實現(xiàn)某個目標。二,教學重點: 。而歷史上留下來的愛情悲劇遠遠多于喜??？所以同學們處理自己的感情時一定要理智，問問自己：我為什么去戀愛？我愛他她什么？我愿意和他她天長地久嗎？性是重要的，但它并沒有重要到可以涵蓋整個人生；性欲也是重要的，但它并不比生存的欲望、發(fā)展的欲望、創(chuàng)造的欲望更加重要。死去的貝就是愛情；留下的珍珠是記憶。這花不會在記憶里凋零，只是突然間定了格：它永遠是折斷時那樣美，它凝結著溫馨痛苦的往事。同時初戀也會給我們帶來傷害？五、布置作業(yè)：如果愛了，你會怎么做？六、教師總結：（同時播放《同桌的你》作為背景音樂）周圍的社會環(huán)境充滿了誘惑，它會把清泉與濁流一并倒給我們，我們要靠自身去戰(zhàn)勝污泥濁水的沖擊，只有了解自己青春萌動的特點，才能把握好青春的心緒。但是，終成眷屬的結局常常不是在初戀這塊土地上孕育出來的。但我真的很害怕，人生有幾個5年呀，5年，人的變化太大了，我怕山盟海誓也不頂用？討論：這個男孩該怎么辦？小結：初戀是美好而純潔的，也許是轟轟烈烈的愛情，也許是絕對單純的異性相吸，感情到來時擋也擋不住。元旦那天，她父親看到我送給她的賀卡知道了我們的關系，從此強行將我們分開。我們是中學生，明明知道戀愛不對，這個道理無論老師還是家長都講過無數(shù)遍了。小結：阿力與嫻之間的男女之情與真正意義上的愛情相比還差很遠，處在青春期的少男少女很可能喜歡上外表漂亮或帥氣的異性，但這種感情是喜歡而不是愛，喜歡不同于愛！那這時候的我們有沒有真正的愛情？回答：有。和諧、親近的關系，以及由此而產(chǎn)生的感情。阿力在心里低喚：“親愛的嫻。阿力順利過關，心中激情難平。問題：當你觸摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的手時，心理有沒有不一樣的感覺？當你的手被男孩（女孩）觸摸時和被女孩（男孩）觸摸時，感覺有什么不一樣？小結：青春期的少男少女異性情感發(fā)展的原因之一—我們長大了，那么我們就需要來了解一下愛情是什么？三、愛情是什么？（時間：8分鐘）我們先來看看一則故事：歷史課上，阿力被一道不起眼的選擇題卡了殼，他硬著頭皮準備好挨老師的訓。二、游戲——摸摸那雙手（時間：8分鐘）規(guī)則，請男、女生各兩位站在講臺上，再請一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手還是女生的手。導入主題：青春期到來，少男少女們不知不覺中會對異性產(chǎn)生好感，這是正常現(xiàn)象，就像我們餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。他們可以在以后的生活中繼續(xù)體驗，相信他們定能找到一些適合自己的方式，來排解煩惱，使快樂能與他們緊緊相隨心理健康課教案優(yōu)秀8教學內(nèi)容：讓我們在花開的季節(jié)，正確看待中學生戀愛，幫助同學們認識中學生戀愛的實質，澄清一些錯誤的認識，避免走入感情誤區(qū)。我們不排除這次體驗活動之后，存在仍未拋開內(nèi)心煩惱的學生，但是我們相信，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。六、教師總結本節(jié)小學心理健康活動課的設計遵循兒童身