【正文】 （三）互相評價，學(xué)會賞識 在小報的評鑒過程中，采用先小組評價推選，再全班集體評鑒，通過評、聽也明白自己作品的不足。原本枯燥學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，在活動中進(jìn)行，原來學(xué)習(xí)也是一件愉快的事情??!（二）動手動腦，培養(yǎng)能力手抄報制作的準(zhǔn)備和編制過程，通過閱讀、構(gòu)思、動手書寫繪制、開展活動，學(xué)生動手、動腦，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，為適應(yīng)社會打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。每次小報選擇有代表性的作品進(jìn)行集體評鑒，從版面美觀、內(nèi)容豐富、形式新穎、本期亮點(diǎn)等不同角度給予評價和表揚(yáng)。在花邊的運(yùn)用中常用的多是直線、波狀線、二方連續(xù)圖案等。一般均設(shè)計在版面的上部，不宜放在其下端。報頭一般由主題圖形，報頭文字和幾何形體色塊或花邊構(gòu)成，或嚴(yán)肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。(2)報頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內(nèi)容，形象生動地反映手抄報的主要思想。盡量做到整個版面緊湊而不密集，疏朗而不松散?？^應(yīng)在醒目的位置，板塊模式可根據(jù)內(nèi)容多少、編者喜好確定。（2）材料的準(zhǔn)備包括紙張的選擇、直尺、彩筆、鋼筆或中性筆。而雷鋒的典型事跡婦孺皆知，如果能收集一些鮮為人知，而又能體現(xiàn)雷鋒不同精神層面的材料，就能體現(xiàn)此次小報新穎。如何有效利用收集的資料呢？我們總結(jié)出幾個步驟：A、收集整理；B、羅列篩選、C、提煉保存。概括起來這些內(nèi)容可分為兩個步驟：一是準(zhǔn)備階段，另一是編制階段。（二）交給方法，明確步驟；利用一次代管課的時間專門給孩子講小報設(shè)計的相關(guān)知識。要得孩子會老師就得教?。ㄒ唬├梅侗荆ぐl(fā)孩子興趣； 近幾年我?guī)缀醵际沁M(jìn)行高段接班教學(xué)，畢業(yè)了的孩子留下的優(yōu)秀小報都會是我的寶貝。二、手抄小報的制作：有人說“小報雖好，但制作起來難度大、耗時間，相當(dāng)一部分孩子不愿做。主題活動小報，到了小學(xué)高段每個單元都有語文綜合活動，從調(diào)查紀(jì)錄開始，到活動方案的設(shè)計、活動過程的開展、再到活動成果的展示，根據(jù)不同的活動要求，小報的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。孩子通過制作小報，可以說是把自己喜歡的書又重溫了一遍。讀書小報是針對班級共讀一本書或階段讀書小結(jié)而作的。孩子通過查閱資料了解節(jié)日的來歷、相關(guān)的習(xí)俗、名人故事等等，既動手動腦又增加了知識。孩子通過編輯小報，從字音到字形，由字及詞，看形思義，對看似簡單的學(xué)期重點(diǎn)字詞有了系統(tǒng)梳理和掌握，這種螺旋式上升的知識積累方式對孩子的系統(tǒng)思維形成無疑有很大的幫助。以“字詞積累與運(yùn)用專題復(fù)習(xí)小報”為例，分為易讀錯字、易寫錯字、雙生詞（兩個都是本期生字的詞）、四字詞、重點(diǎn)詞義。學(xué)期專題復(fù)習(xí)小報又分為字詞積累與運(yùn)用、詩詞積累和運(yùn)用、句式整理與訓(xùn)練、我愛閱讀等。是學(xué)生根據(jù)所學(xué)對知識重難點(diǎn)的梳理。例如：在《詹天佑》一課的預(yù)習(xí)小報中，學(xué)生以在崇山峻嶺中奔跑的一列長長的火車作為主題畫，車頭上寫上了“愛國、杰出”，車身上寫了一系列的好詞，既新穎又美觀。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)生進(jìn)行單純的讀、寫，形式單一，較為枯燥，學(xué)生容易厭煩，作業(yè)草草了事，導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式。預(yù)習(xí)小報旨在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。它是學(xué)生獲得知識信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。每一份手抄報都包含著學(xué)生的辛勤勞動和聰穎的智慧，每一份手抄報都是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)：巧妙利用手抄小報，不失為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好辦法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。本文從手抄報的分類、制作、作用三個方面闡述了手抄報對學(xué)生語文素養(yǎng)產(chǎn)生的影響。第五篇：巧用手抄報,提高學(xué)生語文素養(yǎng)巧用手抄小報，提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文教師 吳興宇內(nèi)容提要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！咀髡吆喗椤眶斨性?，小學(xué)高級教師，從教31年，5次受縣委、縣政府表彰獎勵，甘肅省“園丁獎”獲得者，在市級以上教學(xué)雜志上發(fā)表論文10篇，有7篇教學(xué)論文獲省級以上一、二等獎。在綜合實(shí)踐活動中，豐富內(nèi)容的有機(jī)融合，巧妙形式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者的有效配合，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。比賽結(jié)束后民主評優(yōu)，舉行比較隆重的頒獎儀式，由獲得團(tuán)體和個人優(yōu)勝獎的代表談自己的活動感受。(2)根據(jù)收集整理的記錄評出優(yōu)勝隊(duì),予以獎勵。如組織開展“抓俘虜——找錯別字”比賽。學(xué)生對于新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心是不可能泯滅的，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使他們煥發(fā)出活力。不論是外界觀察、通過各種途徑查詢資料，還是課堂中的交流展示，學(xué)生都有各自的任務(wù)和共同的目標(biāo)，在交流合作，密切配合中，學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識得到了培養(yǎng)。要適應(yīng)信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語文學(xué)習(xí)和社會生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)社會、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在各項(xiàng)社會實(shí)踐活動中觀察生活、感悟人生。走向社會的語文實(shí)踐活動。活動結(jié)束后，教師捕捉學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生自由選材，自由寫作，教師只作適時適度的點(diǎn)撥真正使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實(shí)。如開展“走進(jìn)植物家族”活動時，組織學(xué)生設(shè)計好方案，對植物世界中感興趣的內(nèi)容展開調(diào)查，交流匯報，編輯手抄報。如在教完《春》后，設(shè)計一個“找春天”的活動：結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生選擇地點(diǎn)，確定觀察時間和范圍，仔細(xì)觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關(guān)作文，畫出美麗的春景圖，再讓學(xué)生朗誦詩文，欣賞圖畫，體會到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。這樣的活動，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦,樂于動手的實(shí)踐能力及協(xié)作精神。如在“我是小編輯”的活動中，讓學(xué)生自由組合,根據(jù)各自的特長分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動物王國”、“樹木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語集錦”、“植物家族”、“古詩文賞析”等種類繁多、內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂的手抄報。學(xué)習(xí)《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩詞，通過誦讀、解說、繪畫、書法等形式進(jìn)行賞析，體會詩詞語言的精煉。學(xué)生在活動中感受到了祖國山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。教師以教材為橋梁，組織語文綜合性閱讀活動。而課外學(xué)習(xí)的空間是無限的，是充滿個性的。學(xué)生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質(zhì)也在逐漸地形成。經(jīng)過小組的精心準(zhǔn)備，把握人物性格到位，處理細(xì)節(jié)，設(shè)計場 1景道具，表演。如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供問題情境、活動場景、活動方式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主研究、討論： 說一說鼎的發(fā)展歷史，除了書中這些知識以外，你還知道哪些有關(guān)鼎的知識？學(xué)生找、劃、品、讀，在活動的開展和相互交流的過程追求學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。在新的課改理念指導(dǎo)下，怎樣把語文學(xué)科課程與語文綜合實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，打開社會生活的源頭活水，走語文教學(xué)的開放之路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？一、活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境課堂教學(xué)的目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。第四篇：開展綜合實(shí)踐活動,提高學(xué)生語文素養(yǎng)開展綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的探索魯中元（甘肅省民樂縣洪水小學(xué)734500）【內(nèi)容摘要】開展語文綜合實(shí)踐活動要活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境；拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動；開展知識競賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識的熱情。我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。學(xué)生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)。其次，綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。首先，綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長。學(xué)校對教師的綜合實(shí)踐活動方案、實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等及時匯總、提煉。二是資料管理。二是過程管理。一是計劃管理。備課組、教研組每月橫向聯(lián)系和溝通一次，在聯(lián)系溝通中互相交流，互相切磋，互相促進(jìn)。為上一管理層研究部署工作提供依據(jù)。二是基層組織的匯報制度。一是學(xué)校課改小組工作制度。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實(shí)際，建立了由“校長室——教導(dǎo)處——教研組——備課組”構(gòu)成的綜合實(shí)踐活動課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導(dǎo)，保障下對上負(fù)責(zé)和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行深入探索，從而對全校綜合實(shí)踐活動從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。確定以人為本的管理目標(biāo)。四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，對課表上安排的綜合實(shí)踐活動課堅持上足、上好，教導(dǎo)處定期不定期地進(jìn)行抽查，把抽查情況作為評價教師的重要條件。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。二是在展示中評價。每學(xué)期我們都堅持舉行綜合實(shí)