【正文】 。要達到這一目的，整個過程的各個環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，形成陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化，達到自動化。在進行了一些動的活動如說、說唱、模仿練習(xí)、操練之后，應(yīng)進行較安靜的活動如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。在整個教學(xué)過程中，都是以聽說訓(xùn)練為主，但中間須穿插學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學(xué)習(xí)與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。如教師拿著 Cinema（電影院）卡片要求學(xué)生以此展開對話，很多學(xué)生都能說出以下句型：（1）SA: How do you go to the cinema?（2）SB: By car.（1）SA: When does the cinema open?（2）SB: At 7:00.（1）SA: How much is the ticket?（2）SB: 20 Yuan.（1）SA: How often do you go to the cinema?（2）SB: Once a 、圖畫或?qū)嵨飦碛?xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，如把 Weather（天氣）、Animal（動物）、Number（數(shù)字）、Color（顏色）、Food（食物）、Fruit（水果）等詞寫在卡片上，讓學(xué)生抽，抽到哪一類，自己選一個同伴，就此進行對話。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。教師可直接用語言表示提示，也可以用動作手勢、實物、圖畫等手段給學(xué)生提示，要盡量降低練習(xí)難度，每次只進行一種轉(zhuǎn)換操練?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。替換練習(xí)須圍繞一定的語言設(shè)計，也可利用教材內(nèi)容。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。另外，還須把握好時間，不宜過長。最后，練習(xí)時還須注意因人而異，對程度好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對程度差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。（6）角色扮演：可讓學(xué)生對一小短劇分角色扮演，學(xué)生可主動承擔(dān)所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。（學(xué)生可圍坐成一圓圈進行練習(xí)）（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個大組，問答式練習(xí)。（3）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。模仿練習(xí)的組織形式可多樣化：（1）雙向式練習(xí)（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語言材料。s chant（說唱）、Let39。s chant, Let39。Let39。如學(xué)生對“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”進行模仿練習(xí)之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes, I would like ：No, ，再聽錄音重復(fù)、如小學(xué)生英語中有一部分屬 Let39。如小學(xué)生英語課本中：“World you like some apples?”，教師可拿著蘋果問學(xué)生：Would you like some apples? 同時把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學(xué)生回答：Yes, I would like some/No, 。教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。（4）唱歌讓學(xué)生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強的歌曲，然后宣布上課。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，是一個關(guān)鍵的步驟。通過提問可以激活孩子們的英語思維。再逐步引入介紹家人的句型和有關(guān)家人的詞匯。通常有以下幾種做法：（1）師生問候這是每堂課教師和學(xué)生都要進行的一個環(huán)節(jié)，是師生間的一個互動環(huán)節(jié)，教師為了調(diào)動學(xué)生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的T：Good morning, T：Good morning, boys and girls(or everyone).（2）提問問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學(xué)生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準(zhǔn)備。第五篇：小學(xué)生英語的五步教學(xué)模式小學(xué)生英語的五步教學(xué)模式根據(jù)智力技能與知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語教學(xué)的體驗，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。綜上所述，“直觀輸入、玩動吸收、運用創(chuàng)新”與之相應(yīng)的是“引入；啟動；輸入、輸出、加工”五步課堂教學(xué)步驟。每堂課，學(xué)生都進入角色，表演一些英語短劇和課本劇。walking，singing，laughing，crying等諸類動作和面部表情來教單詞。B．利用圖片。一件實物，學(xué)生看得見，摸得著，因而往往能有力地表明一個新的概念。小學(xué)生年齡小，注意力不集中。4．教學(xué)技能的多樣化。和諧的課堂氣氛會讓聽課的老師們情不自禁與我和學(xué)生們一起點頭、搖頭、唱歌、做動作。3．平等、民主、和諧的課堂氛圍。學(xué)生不只是簡單地跟著讀purple，而是懷著好奇心，動手、動腦、動口得出的?！庇浀糜幸晃焕蠋熢诮填伾珪r，用了幾個裝有各種彩色水的燒杯。2．學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我通常這樣導(dǎo)入新課：“I have some things．Please guess what they are.”學(xué)生懷著好奇心爭先恐后地回答：“Oranges，pencils，pens，apples，books，etc．”然后，用電腦打出圖案：教科書?！霸诔跫夒A段的教學(xué)中，英語教師應(yīng)該始終處于積極狀態(tài)，同時，他應(yīng)該滿足學(xué)生的活動欲望(desire for activity)和創(chuàng)作欲望(urge to create)”(George Wilcox)?？梢越o獲勝隊加一面小紅旗，獲勝者獎給一個禮物。通過對當(dāng)課所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)或測試，達到鞏固知識、查缺補漏的目的。第五步，“加工”競賽鞏固。只有進入角色，才能表達思想感情；只有進入情境才能有真情、有激情，才能進發(fā)出創(chuàng)新的火花。將新舊內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系生活實際，開發(fā)學(xué)生的心理環(huán)境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行言語交流，組織學(xué)生分組或結(jié)