【正文】 課堂上要始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教學中師生之間、同學之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。三、注重了師生互動、生生互動新課程標準提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。讓學生經(jīng)歷了“大膽想象——操作轉(zhuǎn)化——驗證猜想”這一過程，讓學生在理解公式推導(dǎo)的過程中以長方形面積計算為基礎(chǔ)，以圖形間內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學習，學會解決問題。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生，而數(shù)學眼光卻無法傳遞，故應(yīng)著重把握好對數(shù)學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學的應(yīng)用意識。幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法，它貫穿幾何教學的始終，在幾何教學中占有很重要的地位。因此，在實際教學中要注重從學生已有出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。因此，在教學中，應(yīng)注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題：應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換??”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。在空間與圖形的教學中，學生實際的思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當然不可以。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。第五篇：小學數(shù)學課改體會小學數(shù)學課改體會3月6日上午，我在崇文街小學有幸聆聽了張孝萍老師的低段數(shù)學課改經(jīng)驗，根據(jù)2011版小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力的解釋和要求，在幾何直觀上有了明顯的認識?？傊谛抡n程改革的大背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教學的改革與探索方興未艾。通過學生的交流匯報一方面讓各組發(fā)表自己的見解；另一方面，全體同學通過分析、比較、選取出最佳的解題方案。如在教學長方體的表面積時，本人設(shè)計了以下程序：① 讓學生通過實物直觀認識表面積的含義；② 出示例1：做一個長9厘米，寬7厘米，高5厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板；③ 引導(dǎo)學生讀題，理解求至少要多少硬紙板就是求這個長方體的表面積；④ 分組討論求長方體表面積的方法；⑤ 交流匯報。如購物、租車、整理房間、裝修房屋、綠化校園等。通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。如何讓小學數(shù)學學習生活化呢？首先我們要讓學生明確，小學數(shù)學學習絕對不是在做無用功，小學數(shù)學來源于生活，更運用于生活，小學數(shù)學是生活中的一部分，它絕不是簡單的“計算”，更不是單純機械的“做題”。在此過程中，改變傳統(tǒng)單一的講授法，合理運用各種先進教學方法從事小學數(shù)學教學工作，如討論法、談話法、實驗法等，變“你教我學”的教學模式為師生之間、學生之間平等互動的對話與交流。新課程改革要求，小學數(shù)學的教學要求我們老師改變傳統(tǒng)教育“老師教，學生學”的傳統(tǒng)教學模式，將“教數(shù)學”改變?yōu)椤皩?dǎo)數(shù)學”。因此，我們農(nóng)村小學老師在課堂教學中，更不能帶著不應(yīng)有的先人為主的觀念忽視農(nóng)村學生在課堂上閃耀出來的思想火花。但是，新課程改革要求教學過程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學中，允許并鼓勵學生從自己的角度去思考問題、解決問題。因為就在這種嚴密死板的教學安排下，許多閃耀的思想火花被澆滅，許多可貴的奇思妙想被忽視。課堂教學之前，老師備課的時候，把一切可能遇到的情況充分考慮到準備好，課堂教學的過程中，一切按照備課時候預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)進行教學，按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如舞臺演出一樣，一切按照劇本來進行，決不允許節(jié)外生枝，更不容許旁逸斜出。小學數(shù)學老師特別是一些剛從學校畢業(yè)的小學數(shù)學老師如果以自身的經(jīng)驗或者站在城市學生的角度來進行教學，結(jié)果就會導(dǎo)致這種教學預(yù)想與結(jié)果不成比例的現(xiàn)象出現(xiàn)。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學生學習特點以及思維能力，以自己的主觀臆測來安排教學所達到的結(jié)果。老師的預(yù)想與學生的收獲達不到預(yù)期的效果。，很多老師發(fā)現(xiàn)明明準備很充分的一堂課，上起來也覺得得心應(yīng)手，實際效果卻不是很好。一、課堂教學實效化新課程改革的核心，是改變陳舊落后的教學理念，讓課程教學適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才。在學習上，表現(xiàn)為勤奮、好學，老師布置的學習任務(wù)能認真完成；但不足也是比較明顯的，主要表現(xiàn)在機動靈活不夠，學習盲目性比較大，主觀能動性不高，學習目的性不明確。由此本文結(jié)合農(nóng)村學生的特點和農(nóng)村學校情況，談?wù)勣r(nóng)村小學數(shù)學教學如何讓小學生數(shù)學學習與生活更好地緊密聯(lián)系起來，使課堂教學更具實效性。新理念是課改的指導(dǎo)思想，課改實踐者是千千萬萬的教師。第四篇：小學數(shù)學課改論文淺談新課程理念下農(nóng)村小學數(shù)學教學改革與探索河夾鎮(zhèn)中心小學 陳光然摘 要：科學的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動農(nóng)村小學數(shù)學課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要，在此我談?wù)剛€人的一己之見。根據(jù)以前聽課發(fā)現(xiàn)的本班學生課上存在的問題，整頓學生課上紀律，讓學生學會聽課方法，回答問題的技巧，培養(yǎng)學生的語言表達能力。依據(jù)新課教材選擇確定每節(jié)課的教學內(nèi)容，力求分量適中，難易適度。從學生角度出發(fā)，來考慮教學內(nèi)容的選擇和教學活動的安排。將學習活動與其積極情緒體驗想結(jié)合；注重激發(fā)他們的好奇心，體會數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學習成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。數(shù)學課上，我要做到教不再是單項的知識傳授，或技能訓(xùn)練，而是根據(jù)新課標要求，由側(cè)重于認知性目標轉(zhuǎn)向認知性與過程性目標并重。作為一名小學數(shù)學教師，我深刻認識到本學科在素質(zhì)教育中的地位和作用。有效發(fā)揮過程性目標的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學設(shè)計的新理念，努力完成本學期的教育教學任務(wù)。本學期我校還將繼續(xù)完善評價體系，注重學生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，加強多元化全方位的評價嘗試，更多的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，建立教師學習成長記錄袋，開展教師教學業(yè)績評定，把自我評價、同行評價、學生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來，堅持評價方式的多樣化