【正文】 指導好一篇文章為要求，切實做好數(shù)學讀書讀報活動，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。以學生智能成長為主線，廣泛開展親近自然、走進社會的系列活動。學校還將在高年級中開展校園CEO項目行動，由學生組隊參與學校部分事務管理，例如監(jiān)督學校食堂的浪費情況，監(jiān)督學校常明燈現(xiàn)象等。各班要根據(jù)學生的興趣和特長做好各部門的報名工作。(五)繼續(xù)構建師生發(fā)展的評價體系評價是為了促進發(fā)展，前幾年我校在這方面取得了一定的成績，建立了學生個人成長檔案袋。第三篇：2018春期數(shù)學課改工作計劃2018年春期三年級數(shù)學課改工作計劃三一班 陳明強本學期，我班數(shù)學課要依據(jù)新課標的精神要求，在設計教學時，充分考慮教學內容的價值取向，通過創(chuàng)設情境，制造氛圍等教學手段，讓學生最大限度的參與探究，及時對學習內容進行反思和總結，給學生體驗和領悟的機會。教師是課堂教學的實施者，深化課堂教學改革的關鍵是教師。在教學中，要遵循實施素質教育的基本原則，最大限度地調動和發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，開發(fā)每個學生的潛能。課堂上，要注重引導學生探求知識，把教學過程作為培養(yǎng)學生思維能力和學習能力的過程；重視數(shù)學情感的作用，努力實現(xiàn)認知過程的情感化。優(yōu)化課堂教學內容，適應不同層次學生的需要。設計具有愉悅感、充實感的數(shù)學學習活動。爭取每節(jié)課使用媒體課件，節(jié)省課上時間，調動學生的學習興趣，提高課堂的吸收率。課堂上重注情境創(chuàng)設，調動學生的積極性，注重學生動手，動腦，動口的統(tǒng)一培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。農村小學數(shù)學教學必須與農村學校的實際情況和農村孩子的特點相結合，進行不斷探索，不斷改進。教師在教學中怎樣貫徹小學數(shù)學新課程呢？值得我們思考和探索。關鍵詞：小學數(shù)學；農村；探索；新理念；在農村的義務教育學校的小學生最大的特點是樸實、踏實。在新課程改革的體系下，農村小學數(shù)學教學改革正在發(fā)揚農村學生數(shù)學學習的優(yōu)點，解決學生思想認識上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問題，讓學生對于數(shù)學學習的目的、態(tài)度、方法都有比較明確的認識和較大的進步。小學數(shù)學教學在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導，以學生為中心，強調課堂教學的實效性。學生應該能理解的卻理解得不透徹，應該能掌握的卻丟三落四。這是什么原因呢？其實這就是農村教學常有的一種怪異現(xiàn)象。農村學生見識面窄、視野不開闊、小學生本身主觀能動性不強，課堂學習依賴性比較高。這種課堂看起來精準到位，實際上教學效果卻不理想。新課程改革一樣要求老師必須備好課，安排好教學過程，上課的時候按照一定的教學思路來安排教學進程。當學生對問題的思考與老師不一致，或是與自己的教學安排有出入的時候，老師應當以尊重的態(tài)度認真對待學生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學生的想法有問題，課堂上也應充分重視學生的質疑，靈活安排課堂教學進程，絕不因為學生意外的打擾與自己教學的預先安排有沖突而扼殺任何一個有意義的創(chuàng)見?！敖虒W有法，教無定法”，一堂有效的課堂教學，既要求我們老師要有適應時代發(fā)展需要的先進教學理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學方法?！皩?shù)學”就是引導學生充分運用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結小學數(shù)學知識，讓小學生主動運用所學的數(shù)學知識和運用數(shù)學思維能力來解決各種各樣的問題。二、小學數(shù)學學習生活化 新課程改革下，我們必須將小學數(shù)學教學與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生明確小學數(shù)學學習的真正目的，讓數(shù)學學習生活化，讓日常生活數(shù)學化。要做到這點，在小學數(shù)學教學的過程中，我們要改變以往的為考試而教的做法，要將小學數(shù)學的概念、公式以及小學數(shù)學的一切問題和日常生活的種種現(xiàn)象和問題聯(lián)系起來，讓學生運用生活的歷練與經(jīng)驗來理解學習小學數(shù)學。教師要面對實際問題，引導學生主動嘗試，從數(shù)學的角度去指導、鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，并抽象出數(shù)學概念，牢固地掌握知識，并應用到生活中去，增強應用數(shù)學的意識。遇到各種現(xiàn)實的問題，讓學生學會盡量運用小學數(shù)學知識以及小學數(shù)學的思維去思考并加以解決。我們在學生分組討論中就可以發(fā)現(xiàn)有的小組直接根據(jù)表面積的含義，逐一求出長方體每個面的面積，再把6個面的面積加起來；有的小組根據(jù)長方體相對的面積相等的特征，分別求出上下、前后、左右兩個面的面積，再把三者加起來乘以2。我們在數(shù)學教學中的設計既培養(yǎng)了學生獨立思考問題的習慣，又培養(yǎng)了學生從多角度、多層次進行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結合起來，充分挖掘每個學生的潛能，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從而提高學生學習數(shù)學的興趣和善于將所學數(shù)學知識應用到生活之中。在農村小學數(shù)學課程改革的實施中，作為工作在農村小學數(shù)學教育第一線的我們，要不斷地進行自我反思，反省、思考、探索教育教學過程中各個方面存在的問題，更要不斷地嘗試與努力，不斷地總結與改進，為小學數(shù)學教育改革工作開創(chuàng)一方生機勃勃的新天地。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。學習直觀幾何，就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強有力地促進心理活動的內化，也可以說成是刺激，從而使學生掌握圖形特征，形成空間觀念。正如課程標準所言，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大??；應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。而且，“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。二、以直觀為立足點，展開想象。幾何中的轉化主要是空間問題向平面問題的轉化，轉化是解決幾何問題的常用方法之一，通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。整個新知識的教學，教者充分尊重學生的主體地位，學生主動參與學習的全過程，采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質。借助于經(jīng)驗、觀察或類比聯(lián)想，所產生的對事物關系直接的感知與認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想像能力、推理論證能力、運用圖形語言進行交流的能力、以及幾何直觀能力，從而建立起人對自身體驗與外物體驗的對應關系。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。