小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實際應(yīng)用(參考版)
2024-11-04 04:51本頁面
【正文】 。在課堂教學(xué)中實施評價，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造性地實施評價。通過多向互動的評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。在這一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評價的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會運用課堂評價語言，又學(xué)會欣賞別人，學(xué)會做人?；有浴Ｔ诮虒W(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是極其正常的現(xiàn)象，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點撥的最佳契機。從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確的估計，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。指導(dǎo)性。受傳統(tǒng)教育理念及評價習(xí)慣的影響，學(xué)生在評價中或是對錯誤姑息遷就，一味肯定，不敢說否定的話，或是將注意力集中在無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上，不善于發(fā)現(xiàn)問題，這些都直接或間接地導(dǎo)致了課堂評價的形式主義。課堂評價忽視學(xué)生的參與與主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評價現(xiàn)象十分普遍。三是口頭評價沒有與其他評價很好結(jié)合。表現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)上，一是以優(yōu)秀生為中心的評價定勢。評價語言和標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化。三維目標(biāo)是不可分割的整體，其中知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中，它們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分。案例二：課堂上教師對學(xué)生的回答要么用“好”、“真好”、“不錯”等一概籠統(tǒng)的肯定；要么用“你說錯了，請坐下”……二、問題分析由以上案例可以發(fā)現(xiàn)，課堂評價主要存在以下幾方面的問題：評價側(cè)重于學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異。但是課堂上卻出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一、案例案例一：課堂中經(jīng)常聽到，教師讓學(xué)生回答問題正確后，就說：“這個小朋友回答的真好，我們表揚他。課堂評價的直接性、快捷性、情景性和情感感染提供了有效途徑。當(dāng)前我國新課程改革所提出的評價理念也高度重視這一問題。課堂評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有特殊的意義?？磥?，你們想知道的東西真不少!，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩??！你們真是好樣的，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你們，為你們感到驕傲！，人類歷史上有很多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！，學(xué)習(xí)就得這樣，敢于提出自己不明白的問題?。∧苡羞@么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價思考班級：2013本科教管中山班學(xué)號：***姓名：李恩宇農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的思考課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道?？吹贸瞿阋欢ㄊ且粋€肯動腦筋的孩子！，了不起！，老師怎么沒有想到！，善于思考的孩子！，說說你是怎樣想的，給我們帶來了快樂，真是一種享受?。?，一下子就抓住了問題的實質(zhì)！，特別是某某同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)！，不簡單，將來你有可能成為一名數(shù)學(xué)家。2你看大家都很贊成你回答，多好呀！2你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！2你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！3你的想法太新奇了！老師要向你學(xué)習(xí)！3你非常善于提問題，老師非常佩服你！3你的想法很有創(chuàng)見！老師愿你在這方面大膽實踐，早日成為“速算小能手”！3沒關(guān)系，只要你認(rèn)為有道理，就要大膽地說出來！3你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？3“能提出這個問題很好呀！科學(xué)家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章。2你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。2你看，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的知識，我們也能總結(jié)出來，我們多棒！2你真聰明，比老師分析得還好！2剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信大家發(fā)現(xiàn)問題的能力也會越來越棒。1或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？1同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒。14因為你努力了，即使失敗，也是美好的！1他是勇敢的因為他一百次的失敗，他又一百零一次地站了起來。因為你邁出了別人不敢邁出的一步。1老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨特思想和個性的當(dāng)代少年。老師相信，你們這些后來者一定能居上。換一換，你來當(dāng)老師，好嗎？從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望。他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！別急，再想想，你一定會說好！老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好真棒！這肯定是一個“偉大”的發(fā)現(xiàn)。心動不如行（手）動。3能提出這么有價值的問題來，真了不起！3會提問的孩子，就是聰明的孩子！??課堂評價就是教師運用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點評的過程，它主要起反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！別急，再想想，你一定會說好！老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！1有想法就說出！1說的多完整條理呀1你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！1你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！1你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！1別急，再想想，你一定會說好！1老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！1同學(xué)們多聰明！把我們剛才所學(xué)的知識馬上就應(yīng)用上了。你的記憶真好!心動不如行（手）動。參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版《教育學(xué)文摘》2012年5月《吉林教育》2012年18期第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價用語小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價用語 課堂評價就是教師運用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點評的過程，它主要起反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。通過對學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評價，激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”。如此教學(xué)，可建立
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