【正文】 。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距，更讓我們感到要學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。教學和學習也應該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完后產生更多的有代學習的問題。聽了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學生自已動起來，同時在動的過程中更應該發(fā)現問題，正如李小春老師說的：“教學不是讓學生學會知識，而是讓學生帶著小問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。”聽了名師的示范課以后，覺得自己要學習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動，太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的。下面我就說一說我聽課后的感受。篇21：小學數學聽課心得體會5月8日9日，我參加小學數學名師教學觀摩研討會。雖然只有三節(jié)課，但老師們帶給我的精神大餐，卻讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者?，F在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在觀摩中，充分感受到三位老師都是在努力體現新課標的要求。一天的學習讓我近距離感受著他們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。第一節(jié)是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》，第二節(jié)是王佩佩老師的《圓的認識》，會后，第三節(jié)是劉玉娜老師的《百分數的寫法和意義》。篇20：小學數學聽課心得體會10月17日，我河東區(qū)教研室在湯頭街道中心小學舉行“數學送教下鄉(xiāng)”活動。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點，突破難點。因此，應精心設計每一節(jié)數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計。通過聽這些教學能手的課我也發(fā)現了與他們還有很大的差距。這樣既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又激發(fā)了學生學習數學的興趣。首先問學生喜不喜歡看動畫片《喜洋洋與灰太郎》？再讓學生講故事，然后以小組合作的形式列出式子。從這次聽課活動中，在一線教師這里充分體現了課改工作真正意義上的成功。第四，幾乎所有課堂上，學生們的發(fā)言聲一個個都情緒激昂、踴躍、洪亮，聽課的老師們都不禁發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，我也頗為感到神奇。她的課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。第三，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內，而不讓學生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學生創(chuàng)造性關懷，只會讓我們的課堂毫無生意。教者思維縝密，對知識系統(tǒng)可謂了然了胸，因此所設計的教學環(huán)節(jié)條理清晰，教學內容知識點不論從縱向看還是從橫向看都考慮得相當周全、細致，處處體現了新課程所創(chuàng)導的基本理念思想。整個環(huán)節(jié)銜接得很好。先讓學生估算，再獨立計算，然后小組交流。這是我們的教學過程中把握不好的一點。從導入開始就緊緊圍繞這節(jié)課要進行的話題，對舊知識的復習環(huán)節(jié)也設計得自然，把新舊知識在這一部分連接起來，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。首先，參賽的優(yōu)質課一個突出的共同點就是，整體設計都很好。看過小學數學聽課筆記的人還看了：篇19：小學數學聽課心得體會五一前，我參加了河南省小學數學優(yōu)質課評選的聽課活動。現在，我深深地感到：課程改革，沒有休止符。要學生以自己真實的感受去體驗、理解。在這連續(xù)兩次的教學中，使我的教學品質得到了整體提升。學生經歷了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅有利于學生認識規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，以及學習數學的方法?！儐枌W生：還有什么發(fā)現?(從下往上看，又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓學生在小組交流完成。三式和二式比比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變。20=4③800247。師：你是從哪兒看出的?※引導學生列出算式：①8247。生2：猴王的笑是聰明的一笑。第二次行動(教學)在講了孫悟空分桃子的故事后，提問：師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什么?生1：猴王的笑是聰明的一笑。改進策略不要著急讓學生解決這一問題，給他們一根“拐杖”，要結合學生的年齡特點和認知水平，拋出的問題適當并及時地引導、點撥。在課堂上我雖然蹲下來”扶學生，學生還是“夠不著”。)反思按照我的備課思路，自認為這一環(huán)節(jié)的教學應該很順暢，學生應該能夠順利完成此環(huán)節(jié)教學的，怎么在實際的教學過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到：自己的安排看似合理，其實沒有認真考慮到學生已有的經驗水平，沒有站在學生的立場考慮，沒有做到與學生生活世界的溝通。生1：依次擴大10倍，商還是4。200=4師：請同學們仔細觀察這3個算式，看看你發(fā)現了什么?在小組里說一說。2=480247。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個桃子。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每只小猴子每次分到桃子的個數沒有變?！毙『飩兊么邕M尺，撓撓頭皮，試探地說：‘大王，再多給點行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：“那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。篇18：小學數學聽課筆記第一次行動(教學)……創(chuàng)設情景師：同學們看過《西游記》嗎?里面的內容精彩嗎?今天老師給大家講個孫悟空分桃子的故事。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。2. 引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。說說你看到的角有什么變化四、總結全課，布置作業(yè)談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。同桌討論后在班內交流。、第5題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。2. 折一個角談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。今后的數學教學中，我將努力營造有利于學生學習的情境氛圍，讓學生主動參與知識的建構過程，自主交流，大膽質疑，讓學生在做中學，學中悟，悟中得。教學過程中兩位老師都舍得把更多的時間留給孩子去表達、去體驗。新課改的數學強調數學與生活的聯(lián)系，把枯燥的數學變得生動、有趣、貼近生活，就要創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學習興趣。兩節(jié)課同時將教學目標設定用模型理解算理，創(chuàng)設分的情境，讓學生借助模型去豐富體驗過程，算理與算法結合，豎式與小棒對接，強化了學生的認知。教學目標是教學活動的出發(fā)點。本節(jié)課重點討論了：一節(jié)計算課教學如何讓學生感興趣？怎樣借助模型有效體現算理突破算法？模型該怎樣去選擇？什么時候用？什么人用？一系列的問題被提出來，但頭腦中卻沒有太清晰的答案，還要慢慢捋。用張紅老師的話說：區(qū)教研其實是領著老師過日子，課要樸實無華，卻又有研究的價值，幫助老師們體會在路上的思考。最后海淀區(qū)教研室張紅老師從不同的視角闡述了模型在教學中的應用與作用，我們如何進行把握，如何使模型與教學內容進行有效的對接，帶動老師們進行深入的思考。各個小組的討論如火如荼地進行著，各小組陸續(xù)將本組的結果或以文字，或以圖畫的形式記錄在大彩紙上，并張貼在黑板上。兩節(jié)課都針對教研主題進行了有益的嘗試。北大附小鄧旭老師講了《分棗》一課，通過分棗這一情境的創(chuàng)設，讓孩子借助點子圖、格子圖理解56除以4分的過程，通過對算理的理解進而進行豎式計算。篇16：小學數學聽課心得體會11月21日我跟隨教研室梁老師還有一行十多人到來北京中關村二小參加了海淀區(qū)中年級段小學數學教研活動。結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習?！睂O老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、。在這次賽課中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。篇15：小學數學聽課心得體會我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。而何老師則在教材的例子和練習的基礎上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習的難度，拓寬了課堂的深度，使學生的學習達到提升?！熬氁痪殹边@一設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。課堂上，有的學生用文字，有的用數字，有的用圖形?！皩懸粚憽笔巧弦画h(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來。而何老師在學上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。用現實的生活情景激活了學生的記