【正文】 從本次畢業(yè)考試中我們不難發(fā)現，在數學教學過程中應注重加強學生動手操作能力和分析能力的訓練，加強新舊知識的聯系，充分調動學生的思維，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，才能使學生的數學成績有所提高。體現了數學來源于生活又服務于生活的教學理念。試卷在選題上注重了與實際生活的聯系。涵蓋了分數、比例、百分數、工程、立體圖形體積等幾方面的內容。主要檢測學生的計算能力，有少數學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。題目不是很難，但由于個別學生審題不認真，沒按要求做出選擇，將3題全部解答了，造成了時間和精力的浪費，而且面臨著全部失分的可能。由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中的一、二、三題學生失分較少，其它各題學生失分因個人情況有所不同。類似的題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通。試題難易適度，符合我縣小學畢業(yè)生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則，做到了照顧全體同學?！边@一要求的提出不但給學生提供了自由選擇的空間，而且考查了學生的答題態(tài)度以及認真程度，值得提倡。題型多樣，形式靈活。學生只要掌握了解題的方法、規(guī)律，再加上認真細心的答題態(tài)度，要取得一個理想的成績應該沒有問題。本試卷檢測范圍廣，涵蓋了分數、小數、比例、方程、統計、幾何等知識。通過這次考試，我從中發(fā)現了一些問題。從本次畢業(yè)考試中我們不難發(fā)現，在數學教學過程中應注重加強學生動手操作能力和分析能力的訓練，加強新舊知識的聯系，充分調動學生的思維，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，才能使學生的數學成績有所提高。體現了數學來源于生活又服務于生活的教學理念。試卷在選題上注重了與實際生活的聯系。涵蓋了分數、比例、百分數、工程、立體圖形體積等幾方面的內容。主要檢測學生的計算能力，有少數學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。題目不是很難，但由于個別學生審題不認真，沒按要求做出選擇，將3題全部解答了，造成了時間和精力的浪費，而且面臨著全部失分的可能。由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中的一、二、三題學生失分較少，其它各題學生失分因個人情況有所不同。類似的題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通。試題難易適度，符合我縣小學畢業(yè)生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則，做到了照顧全體同學。”這一要求的提出不但給學生提供了自由選擇的空間，而且考查了學生的答題態(tài)度以及認真程度，值得提倡。題型多樣，形式靈活。學生只要掌握了解題的方法、規(guī)律，再加上認真細心的答題態(tài)度，要取得一個理想的成績應該沒有問題。本試卷檢測范圍廣，涵蓋了分數、小數、比例、方程、統計、幾何等知識。通過這次考試，我從中發(fā)現了一些問題。從本次畢業(yè)考試中我們不難發(fā)現，在數學教學過程中應注重加強學生動手操作能力和分析能力的訓練，加強新舊知識的聯系，充分調動學生的思維，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，才能使學生的數學成績有所提高。體現了數學來源于生活又服務于生活的教學理念。試卷在選題上注重了與實際生活的聯系。涵蓋了分數、比例、百分數、工程、立體圖形體積等幾方面的內容。主要檢測學生的計算能力，有少數學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。題目不是很難，但由于個別學生審題不認真，沒按要求做出選擇，將3題全部解答了，造成了時間和精力的浪費，而且面臨著全部失分的可能。由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中的一、二、三題學生失分較少，其它各題學生失分因個人情況有所不同。類似的題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通。試題難易適度，符合我縣小學畢業(yè)生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則，做到了照顧全體同學?！边@一要求的提出不但給學生提供了自由選擇的空間，而且考查了學生的答題態(tài)度以及認真程度，值得提倡。題型多樣，形式靈活。學生只要掌握了解題的方法、規(guī)律，再加上認真細心的答題態(tài)度，要取得一個理想的成績應該沒有問題。本試卷檢測范圍廣，涵蓋了分數、小數、比例、方程、統計、幾何等知識。通過這次考試，我從中發(fā)現了一些問題。最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。這些學生可以說是“學習有困難”的。例如第六大題的（5）題倒打九折的超市購物還是到“買八送一”的超市購物，需要利用猜想與嘗試這一問題解決策略合理的應用即可解決，但學生忽視了推導應用，出現錯誤。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1／3，固然很重要；但是讓學生經歷發(fā)現這一規(guī)律的過程就更為重要。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行?？傊洺５?、有計劃地堅持訓練?！罢n標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但