【正文】 普通話一些地方不太標(biāo)準(zhǔn)，老師要多練習(xí)，糾正。二、加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過畫一畫、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，再次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分，通過畫一畫、寫一寫，充分認(rèn)識二分之一、四分之一等，從而認(rèn)識幾分之一。路老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學(xué)生從具體到抽象，從具體表現(xiàn)在：一、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過程通過這節(jié)課可以感受到路老師設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去涂一涂、說一說、寫一寫等情景。在意義上學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。第五篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿今天聽了路青好老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。全課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。比如：一個環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。）字母來表示自己的年齡，并用這個字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。本節(jié)課楊老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)行自主探究、合作交流的。下面我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的認(rèn)識：緊密聯(lián)系生活實際新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，楊老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣，并且楊老師還現(xiàn)場提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營造了一個生動活潑的課堂氣氛。而且用字母表示數(shù)的許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣是不同的，而這些知識和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)?！队米帜副硎緮?shù)》評課 小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識上的一次飛躍。這就需要教師認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以前的教學(xué)思想和教學(xué)理念。目標(biāo)的制訂，角色要正確。數(shù)學(xué)語言是很嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的，教師的提問，引導(dǎo)，總結(jié)等言語對學(xué)生理解知識有著莫大的關(guān)系?？梢圆扇熍c生，生與生，小組與小組等多元地交流方式，使全班的語言表達(dá)能力得到提高。由于農(nóng)村的孩子接觸的事物較少，人比較淳樸，平時言語較少等客觀因素，再加上我們教師平時也不重視(我也是)，因此我們學(xué)校學(xué)生的表達(dá)能力一直是制約課堂教學(xué)發(fā)展的瓶頸。要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，小組操作，合作探究是數(shù)學(xué)課重要的學(xué)習(xí)方式。常聽到老師講，自己所教的學(xué)生上課不舉手發(fā)言，從吳老師的課中，我能體會到學(xué)生發(fā)言的積極性，需要我們老師在平時的課堂教學(xué)中不斷地給予鼓勵和培養(yǎng)。有一位學(xué)生在回答提問時，由于緊張一時沒有講出理由，教師不是馬上讓其他的學(xué)生去幫助他，而是讓全班同學(xué)一起鼓掌予以鼓勵。整堂課吳老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松，自由，和諧學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的交流融洽。在對結(jié)論的推導(dǎo)過程中，吳老師運用列舉的方法，層層引導(dǎo)，使學(xué)生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方法。注重學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取。同時，學(xué)生在動手操作中由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維，逐步領(lǐng)悟增加幾倍，增加到幾倍的解題方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學(xué)生通過對新知識的探究，理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不僅出色的完成了知識目標(biāo)，而且在完成知識目標(biāo)的同時，非常注意對學(xué)生實踐操作能力，合作探究能力的培養(yǎng)，情感的滲透，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實。評課：吳穎老師作為一名新教師，卻給我們上了一堂成功的而且有實效性的數(shù)學(xué)課。特別是陳佳峰老師，他的敬業(yè)精神和對自己嚴(yán)格要求的態(tài)度實在讓人感動。此后，在聽了兩位老師的試教課后，針對試教課中存在的問題提出中肯的意見，并和兩位老師一起探討如何改進(jìn)的措施。值得一提是，由于我們學(xué)校數(shù)學(xué)方面的教具比較缺少，兩位老師花了大量的時間和精力，通過各種途徑尋找教具或者自己制作。為了能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)素質(zhì)，我們備課組精誠合作，共同探討。以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實的比較到位。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。教學(xué)時，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。不僅順利地認(rèn)識幾分之一，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。三、經(jīng)歷自主探索的過程。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴展。然后出示分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。教學(xué)時，沈老師從分蘋果入手，從分4個蘋果到分兩個，再到分一個，復(fù)習(xí)近平均分的概念時得出每位小朋友分得2個、1個和半個。具體說來主要體現(xiàn)在以下幾點：一、從生活中熟悉的事物入手。第三篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它更注重的是“讓學(xué)生在做中學(xué)”。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。其獨特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對—本質(zhì)意義的探討。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。“做數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。我們可以看到，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程。建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。練習(xí)設(shè)計中的“猜想游戲”和“色塊問題”，對學(xué)生來說，也是富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學(xué)生的需要，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。所以，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學(xué)生通過操作、演示、討論、說理等方法，表示出三角形、正方形、長方形、一條線段等圖形的—，在腦海中建立起—這個分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐。一般認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序，由1/1/1/4等幾分之一到幾分之幾，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生。新