【正文】 尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：⒈尊重學(xué)生的知識體驗，找準學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是一節(jié)“新、趣、活、實”的好課。課堂進行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，在玩中學(xué)，樂中悟，充分體驗用字母表示數(shù)的方法，再一次體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。我認為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當，值得我學(xué)習(xí)。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個你自己喜歡的（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)：//，請保留此標記。重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習(xí)。楊老師的這節(jié)課，正是基于以上認識，找準了知識的切入點，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí)，完成了認知上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。后緒：應(yīng)該來說，從兩位新教師身上折射出我們景東小學(xué)教師踏實勤勞，埋頭苦干，積極進取的工作作風(fēng)，相信經(jīng)過若干年的磨練，并且通過對自身的不斷要求，一定會對景東小學(xué)的教育教學(xué)工作添上濃濃的一筆。新課程目標的主體是學(xué)生，所以說目標表述是以學(xué)生的角度出發(fā)的，而我們教師常常將三個維度的目標主體轉(zhuǎn)移為教師。同時，教師對自己的語言要有預(yù)設(shè)性，要講得精簡而明確。教師的語言要規(guī)范和預(yù)設(shè)性。這就需要教師在教學(xué)中，讓學(xué)生多講。在上一屆的景東杯課堂教學(xué)研討活動后，專家也對我們提出了要對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)給予關(guān)注。但是，合作前要讓小組明確探究的目的，讓每一個同學(xué)對要“做什么 ”“怎么做 ”以及小組成員之間如何合作誰是發(fā)言人要有明確的安排。縱觀整節(jié)課，我有點個人的建議： 小組合作的有效性還有待提高。教師的信任不僅使學(xué)生感受到了溫暖，而且會讓學(xué)生克服害怕答錯的心態(tài)，今后能勇于發(fā)表自己的建議。特別是教師能給學(xué)生恰當?shù)墓膭?。學(xué)習(xí)氛圍寬松，自由，和諧?！笆谥隰~，不如授之于漁”，整堂課教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生擺學(xué)具，畫線段圖的學(xué)習(xí)方法和解題能力，而且要求學(xué)生對獲得的知識予以闡述，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴密的數(shù)學(xué)思維過程。學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極主動性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)，取得了較好的課堂效果。采用小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，通過小組里一部分學(xué)生擺一擺小圓片，另一部分學(xué)生畫一畫線段圖，最后共同算一算的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中獲得自主學(xué)習(xí)成功的喜悅和體會小組合作的力量，最終達到提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，達成團體目標。這堂課，吳老師通過對“倍”的復(fù)習(xí)，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。下面我談一下，我對這堂課的感受：從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，逐漸過度到新知。教師教態(tài)自然，思路明確，說明課前做了充分準備而胸有成竹；教師語言規(guī)范，教學(xué)節(jié)奏把握準確，說明教師的教學(xué)素質(zhì)較高。為了能達到較好的課堂效果，他對教學(xué)設(shè)計幾度易稿，多媒體課件制作了好幾遍，試教課上了兩次，他積極進取的態(tài)度讓我們每位老師由衷地敬佩。兩位新教師在聽取了備課組的其他老師的建議后，針對試教課課堂教學(xué)中的問題積極思考，認真反思，對課堂教學(xué)理念，教學(xué)方法，組織形式，三維目標地落實等方面重新定位，對教案作出了較大地修改。而備課組的其他老師積極發(fā)揮團隊精神，對兩位老師的教案設(shè)計認真研究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和對新教材的理解，提出一些非常好的設(shè)想。在課前，吳穎老師和陳佳峰老師都作了充分的準備，他們認真鉆研教材，查找相關(guān)的資料，觀看“862”與之可以借鑒的觀摩課，精心設(shè)計教案，同時向其他老師虛心請教。評：吳穎老師的《增加幾倍，增加到幾倍》 前言：以“聚焦課堂，行為跟進，合作共贏”為主題的第三屆景東杯課堂教學(xué)研討活動于14周展開。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。⒉周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。⒈張老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：⒈尊重學(xué)生的知識體驗，找準學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。第四篇：分數(shù)的初步認識評課稿分數(shù)的初步認識評課稿拓展材料7：分數(shù)的初步認識評課稿分數(shù)的初步認識評課稿 椒江區(qū)第二實驗小學(xué) 翁玲燕同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位老師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。在認識1/2的基礎(chǔ)上，沈教師充分信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。在本節(jié)課中，沈教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過畫圖折紙涂色讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的