【正文】 。三、一些建議對于幾分之一的意義，老師說的太多了，建議老師可以放手讓學生多說。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，引導學生明確為什么桃子的個數(shù)不同，而其中的一份都是二分之一，每盤桃子都是六個其中的一份卻可以說成二分之一，三分之一，六分之一，八分之一等等，使學生加深對幾分之一的認識，學生的創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念?！斗謹?shù)的初步認識》這一課是學生在學習了一個物體或一個圖形的幾分之一向一個集體的幾分之幾的過度，是數(shù)概念的一次擴展。既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學生從“問題情境—建立數(shù)學模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學習過程，是一節(jié)“新、趣、活、實”的好課。課堂進行到此學生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學生帶來了無盡的歡樂，學生運用所學知識解決問題，在玩中學，樂中悟，充分體驗用字母表示數(shù)的方法，再一次體會到了數(shù)學就在我們身邊的樂趣。本節(jié)課學生在寬松、平等的教學環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點，使學生學的輕松，教師教的也輕松。我認為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當，值得我學習。學生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個你自己喜歡的（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)：//，請保留此標記。重視學生自主與合作，討論與交流的學習。楊老師的這節(jié)課，正是基于以上認識，找準了知識的切入點，充分利用學生的已有舊知遷移誘導到新知學習，完成了認知上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。后緒：應(yīng)該來說，從兩位新教師身上折射出我們景東小學教師踏實勤勞，埋頭苦干，積極進取的工作作風，相信經(jīng)過若干年的磨練，并且通過對自身的不斷要求，一定會對景東小學的教育教學工作添上濃濃的一筆。新課程目標的主體是學生，所以說目標表述是以學生的角度出發(fā)的，而我們教師常常將三個維度的目標主體轉(zhuǎn)移為教師。同時，教師對自己的語言要有預(yù)設(shè)性，要講得精簡而明確。教師的語言要規(guī)范和預(yù)設(shè)性。這就需要教師在教學中，讓學生多講。在上一屆的景東杯課堂教學研討活動后，專家也對我們提出了要對學生語言表達能力的培養(yǎng)給予關(guān)注。但是，合作前要讓小組明確探究的目的，讓每一個同學對要“做什么 ”“怎么做 ”以及小組成員之間如何合作誰是發(fā)言人要有明確的安排。縱觀整節(jié)課，我有點個人的建議： 小組合作的有效性還有待提高。教師的信任不僅使學生感受到了溫暖，而且會讓學生克服害怕答錯的心態(tài)，今后能勇于發(fā)表自己的建議。特別是教師能給學生恰當?shù)墓膭?。學習氛圍寬松，自由，和諧。“授之于魚，不如授之于漁”，整堂課教師不僅培養(yǎng)了學生擺學具，畫線段圖的學習方法和解題能力，而且要求學生對獲得的知識予以闡述，從而培養(yǎng)了學生嚴密的數(shù)學思維過程。學生，學習的積極主動性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學生的學為主體，教師的教為主導，取得了較好的課堂效果。采用小組合作，同伴互助的教學模式，通過小組里一部分學生擺一擺小圓片，另一部分學生畫一畫線段圖，最后共同算一算的合作學習形式，讓學生在合作中獲得自主學習成功的喜悅和體會小組合作的力量，最終達到提高個體學習的動力和能力，達成團體目標。這堂課，吳老師通過對“倍”的復習，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學生的學習興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。下面我談一下，我對這堂課的感受：從學生已有的經(jīng)驗入手，逐漸過度到新知。教師教態(tài)自然，思路明確，說明課前做了充分準備而胸有成竹；教師語言規(guī)范，教學節(jié)奏把握準確，說明教師的教學素質(zhì)較高。為了能達到較好的課堂效果，他對教學設(shè)計幾度易稿，多媒體課件制作了好幾遍，試教課上了兩次，他積極進取的態(tài)度讓我們每位老師由衷地敬佩。兩位新教師在聽取了備課組的其他老師的建議后，針對試教課課堂教學中的問題積極思考，認真反思，對課堂教學理念，教學方法，組織形式，三維目標地落實等方面重新定位，對教案作出了較大地修改。而備課組的其他老師積極發(fā)揮團隊精神，對兩位老師的教案設(shè)計認真研究，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和對新教材的理解，提出一些非常好的設(shè)想。在課前，吳穎老師和陳佳峰老師都作了充分的準備，他們認真鉆研教材，查找相關(guān)的資料，觀看“862”與之可以借鑒的觀摩課，精心設(shè)計教案，同時向其他老師虛心請教。評：吳穎老師的《增加幾倍，增加到幾倍》 前言：以“聚焦課堂，行為跟進，合作共贏”為主題的第三屆景東杯課堂教學研討活動于14周展開。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。⒉周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。⒈張老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。”主要體現(xiàn)在以下幾點：⒈尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。第四篇：分數(shù)的初步認識評課稿分數(shù)的初步認識評課稿拓展材料7：分數(shù)的初步認識評課稿分數(shù)的初步認識評課稿 椒江區(qū)第二實驗小學 翁玲燕同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不同的教學設(shè)計，不同的教學構(gòu)思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。只有讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學的價值和意義。在這“做數(shù)學”的過程中，學生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。在認識1/2的基礎(chǔ)上，沈教師充分信任學生、鼓勵學生，放手讓學生借助學具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。在本節(jié)課中，沈教師充分重視學生對學具的操作，通過畫圖折紙涂色讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。二、加強直觀教學。從學生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的興趣是最重要的。沈明老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在教學中讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，她以獨具匠心的設(shè)計、細膩機智的引導，從生活中熟悉的事物入手，充分利用直觀教學將學生推上了自主學習的舞臺，使學生自始至終積極、主動地參與探討、質(zhì)疑、操作、創(chuàng)造等活動，讓學生在思考、動手、交流、傾聽、爭執(zhí)、發(fā)現(xiàn)中獲得知識。也只有讓學生在“