【正文】 時(shí)代在變，社會(huì)在變，我們的教育管理觀念又怎能不變呢？?？傊?，為了農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，我們必須認(rèn)真研究農(nóng)村教育的實(shí)際，制定與農(nóng)村教育實(shí)際相符的教育政策與法規(guī)。說(shuō)到這里，也許很多人會(huì)嗤之以鼻，以為我在睜眼說(shuō)瞎話?？墒请娨暲锍宋浯蚺c愛情，還余下多少適合未成年人看的東西呢？所以，適當(dāng)延長(zhǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的在校時(shí)間，是解決問(wèn)題的最好辦法。本來(lái)，他們的文化水平就比我們高得多，卻還在花錢請(qǐng)家教。有些人總在可憐這些學(xué)生，以為在校時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)，殊不知，他們出了校門之后，并沒有像我們想象的那樣，在發(fā)展特長(zhǎng)，在健康成長(zhǎng)，而是去了更加不該去的地方。③允許農(nóng)村初中適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的課余時(shí)間不僅得不到有效的利用，而且也使很多學(xué)生走進(jìn)了游戲廳或網(wǎng)吧?，F(xiàn)在，農(nóng)村初中的大部分學(xué)生都是租用學(xué)校附近的私人房屋，房東只問(wèn)經(jīng)濟(jì)效益而很少進(jìn)行有效的管理。所以，全國(guó)一盤棋的做法，實(shí)在難以適應(yīng)農(nóng)村教育的特殊性。加上大量的父母不在子女的身邊，爺爺奶奶這一輩的文化水平更低。農(nóng)村的家庭教育與城市的家庭教育有著極大的差別，城市家庭中父母的文化水平較高，不在子女身邊的人更少，家庭中可供利用的教育資源十分豐富，尤其是步入信息時(shí)代之后，城市家庭電腦的占有率越來(lái)越高。為此，我們認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題必須解決。改革，不可是一句空話，也不可是一句不切實(shí)際的話。在學(xué)校，要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行登記，定期對(duì)他們進(jìn)行談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)：對(duì)學(xué)生父母也要進(jìn)行登記，定期向他們匯報(bào)子女在校的情況。他們并不是想讓老師給他們補(bǔ)課，而是希望能在一個(gè)好的環(huán)境中更好地成長(zhǎng)，因?yàn)?，老師在這方面更有管理的經(jīng)驗(yàn)。在我們?cè)趯戇@篇文章的時(shí)候，我查到了一份材料，介紹了湖北竹山縣實(shí)施親情關(guān)愛留守學(xué)生工程的一些做法，很值得我們效法。我們可以想象，農(nóng)村除了學(xué)校還有哪里可以找到學(xué)習(xí)娛樂的場(chǎng)所呢？因此，建議學(xué)校多開展一些豐富多彩的文體活動(dòng)?，F(xiàn)在，還有多少老師敢?guī)W(xué)生去參觀，去訪問(wèn)，去郊游呢？不是老師在偷懶，而是無(wú)法負(fù)起安全的責(zé)任。學(xué)生的安全責(zé)任問(wèn)題，也是老師最頭痛的問(wèn)題。②豐富雙休日學(xué)校文化生活。在對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷中，有5％家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)?？梢詫?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行短期培訓(xùn)，％選擇了這一答案。農(nóng)村初中可以做如下工作：①開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行短期培訓(xùn)。我認(rèn)為充分利用農(nóng)村初中的現(xiàn)有資源是解決矛盾的關(guān)鍵所在，因?yàn)榇蠖鄶?shù)外出務(wù)工人員沒有固定的工作地點(diǎn)，因此絕大多數(shù)外出務(wù)工人員的子女即使城里能夠容納他們的子女入學(xué)，他們的子女也無(wú)法跟在父母的身邊。很多老師坦言：老師辛辛苦苦花了一個(gè)星期做好了某位學(xué)生的思想工作，可是游戲廳或網(wǎng)吧老板的一個(gè)小小的動(dòng)作就可能又把他拉了回去。在我的調(diào)查中，有54％的學(xué)生認(rèn)為，雙休日最好的去處是網(wǎng)吧和游戲廳。就在我們寫這篇文章的時(shí)候，我查到2010年11月23日《臨川晚報(bào)》發(fā)表了一篇記者在一個(gè)縣城的調(diào)查，文章說(shuō)在網(wǎng)吧、游戲廳《未成年人唱主角》。如果我們這一代孩子從小就得不到良好的家庭教育，這將是人生的一大缺失。根據(jù)我們的思考，認(rèn)為必須采取以下對(duì)策。我問(wèn)這位同學(xué)，萬(wàn)一碰到意外情況怎么辦呢？他說(shuō)，不知道。我們與這位同學(xué)座談時(shí)他告訴我們，星期一至星期五他住在學(xué)校附近的私人家中，星期五至星期日在家，為了不讓自己太寂寞，他每個(gè)雙休日都會(huì)邀請(qǐng)兩至三位同學(xué)來(lái)家陪著吃住。無(wú)奈之下父母讓他一個(gè)人在家。在老師們給我們提供的材料中，某校張某同學(xué)的情況最有代表性。在調(diào)查中，我還注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，有極少數(shù)家長(zhǎng)只留下子女一人在家，父母雙方都外出，也沒有委托任何人照顧，％，但情況卻十分危險(xiǎn)。后來(lái)在學(xué)校的幫助下才找到了人。思想上的無(wú)法溝通又導(dǎo)致了部分爺爺奶奶或外公外婆管理方法的簡(jiǎn)單，態(tài)度的粗暴，方式的過(guò)激，以致非法打罵。究其原因，這一部分爺爺奶奶或外公外婆，由于自己年輕的時(shí)候吃了很多苦，看到現(xiàn)在的孩子生活在蜜罐中卻不知道什么叫幸福，花錢大手大腳，很是看不慣，就經(jīng)常嘮叨個(gè)不完。②溝通難，一味責(zé)罵。孫子為了要錢，用爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)，他對(duì)爺爺奶奶特親，叫得爺爺奶奶骨頭都酥了，以致爺爺奶奶發(fā)現(xiàn)孫子經(jīng)常進(jìn)游戲廳都不會(huì)批評(píng)，甚至站在孫子旁邊看著他玩游戲，還一個(gè)勁地夸孫子聰明。某校一位班主任向我提供了這樣一個(gè)案例：這個(gè)學(xué)校的一位初三學(xué)生，由于爺爺奶奶只生了他爸爸這一個(gè)獨(dú)苗，現(xiàn)在他爸爸又只生了他這一個(gè)男孩，因此，爺爺奶奶對(duì)孫子是百般寵愛。偶爾孫子孫女或外甥的父母打來(lái)電話詢問(wèn)，又怕他們?cè)谕饷娣中?，結(jié)果即便有事，也只是輕描淡寫一番。％的學(xué)生認(rèn)為爺爺奶奶或外公外婆對(duì)自己十分疼愛，關(guān)系容易處理。而孫子或外甥們則認(rèn)為，爺爺奶奶或外公外婆只是替父母暫行管理，完全沒有必要像父母那樣嚴(yán)格管理。一是蠢鴨子，帶雞仔；蠢外婆，帶外甥，這是對(duì)外公外婆們說(shuō)的。在農(nóng)村，有兩句俗語(yǔ)值得人們深思：一是孫子孫，隔了村，這是對(duì)爺爺奶奶們說(shuō)的。何況學(xué)習(xí)的的確確是一件苦差事呢？一位偉人的話似乎我們都不應(yīng)該忘記：在科學(xué)的入口處，正如在地獄的入口處一樣。憑良心說(shuō)，有多少小孩子能經(jīng)得起游戲的誘惑，而愿意過(guò)上清苦的學(xué)習(xí)生活呢？很多時(shí)候，有些人總在責(zé)怪老師沒有營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)生陽(yáng)捧陰違，千里迢迢之外的家長(zhǎng)也是無(wú)可奈何。由于迷戀游戲，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降。沒有想到的是，孩子不但花光了零花錢，連每個(gè)星期的伙食費(fèi)也花光了，過(guò)年的時(shí)候父母回來(lái)傻了眼，僅伙食費(fèi)就又欠了一千多元。在座談中，很多班主任向我們提供了這方面的案例。究其原因，由于父母不在子女的身邊，相當(dāng)多數(shù)的家長(zhǎng)產(chǎn)生了一種負(fù)疚感。在調(diào)查中我們還注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，初一年級(jí)家長(zhǎng)雙方都到外面務(wù)工的人數(shù)比初三要高出3個(gè)百分點(diǎn)。，而且還有增長(zhǎng)的趨勢(shì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，％，％，其余的父母雙方多數(shù)只有母親一人在家。由于家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，農(nóng)村家庭教育極易走向兩個(gè)極端：一是只一味地關(guān)心子女的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)其它問(wèn)題一律不聞不問(wèn)，把其余的事情全部推給學(xué)校；二是撒手不管，放任自流，除了給錢讓孩子吃飽喝足外，其余全部聽其自便，只為混完法定的九年義務(wù)教育。調(diào)查中的另一個(gè)數(shù)據(jù)向我們顯示：％的家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望就是一句話：考上大學(xué)。即使那些初中畢業(yè)的家長(zhǎng)，在那個(gè)年代里學(xué)到的東西也很少，何況，“知識(shí)老化”的速度又是那樣的快。％，％，％。共有12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的16個(gè)班級(jí)的1031名同學(xué)就表1和表2作了回答，收回有效問(wèn)卷994份；220位家長(zhǎng)填寫了表3，收回有效卷196份；386位教師回答了表4的提問(wèn)，收回有效卷356份；12位校長(zhǎng)填寫了表5，全部收回有效；24位班主任提供了24個(gè)個(gè)案分析；參加座談的學(xué)生76人，家長(zhǎng)28人，教師46人。調(diào)查以羅湖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)為中心，輻射了臨川區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12所初級(jí)中學(xué)，因而數(shù)據(jù)具有代表性、典型性，也具有真實(shí)性、準(zhǔn)確性。調(diào)查中獲得的大量真實(shí)數(shù)據(jù)客觀地反映出當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，從中折射出當(dāng)前農(nóng)村家庭教育中存在的偏頗與不足，值得我們關(guān)注與深思。在這諸多的新情況、新特點(diǎn)中，農(nóng)村家庭教育的滯后很可能成為農(nóng)村教育改革與發(fā)展的“瓶頸”。由于農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增長(zhǎng)，新時(shí)期農(nóng)村家庭教育又出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，產(chǎn)生了許多新矛盾、新特點(diǎn)。為此，充分利用農(nóng)村初中的現(xiàn)有資源，深化農(nóng)村教育改革是積極應(yīng)對(duì)的主要措施。第五篇：新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策江西省撫州市臨川區(qū)羅湖中學(xué)邱員太摘要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生父母文化水平普遍偏低，父母外出打工的人數(shù)不僅很多，而且有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，隔代管理產(chǎn)生了諸多矛盾。當(dāng)一個(gè)小生命誕生，給家庭、父母帶來(lái)了無(wú)限喜悅和希望的同時(shí)，也讓家庭和父母從此擔(dān)起了一份永遠(yuǎn)的、沉甸甸的養(yǎng)育和教育的責(zé)任。家庭成員之間應(yīng)相互尊重、理解、信任和關(guān)心，子女才能從父母那里獲取最溫柔、最純潔無(wú)私的母愛和既嚴(yán)格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產(chǎn)生穩(wěn)定感和安全感，子女對(duì)父母關(guān)愛的體驗(yàn)促使他們身心健康成長(zhǎng)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境了，教師要敢于突破自己，不把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多元地評(píng)價(jià)孩子，在平時(shí)的教學(xué)工作中著眼全面，對(duì)孩子進(jìn)行智力培養(yǎng)的同時(shí)重視非智力因素的培養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)觀念的改變，讓孩子得到全面和諧的發(fā)展。教師以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。很難設(shè)想，一個(gè)不具備良好道德修養(yǎng)的人將來(lái)怎樣市足于社會(huì)。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)傳播知識(shí)，開發(fā)智力抓得很緊，將智力視為教育內(nèi)容的全部，而對(duì)孩子的行為習(xí)慣、品德教育卻很少注意，忽略了對(duì)孩子的人格培養(yǎng)。道德教育的責(zé)任不能推給學(xué)校，必須由家庭承擔(dān)。家長(zhǎng)自身素質(zhì)提高了，身教勝于言教，孩子自然而然會(huì)成長(zhǎng)得很好。家長(zhǎng)自身良好的素質(zhì)和形象對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種無(wú)聲的要求和鞭策，是一種潛移默化的影響。家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，而且是長(zhǎng)期的全方位的教師。二、針對(duì)家庭教育的現(xiàn)狀，作為老師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。（四）父親參與度低“子不教，父之過(guò)”，可見父親在家庭教育中的重要，父親的良好形象在兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期起著重要作用，有利于孩子完善人格的形成?！痹谶@種情況下，孩子整日埋頭于參考書和習(xí)題集中，雖然掌握了不少書本知識(shí)，卻不具備獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，孩子的愛心、感恩的心也慢慢泯滅。這些家長(zhǎng)把成績(jī)的高低作為衡量孩子好壞、預(yù)測(cè)其未來(lái)能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)，孩子的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)上期望過(guò)高“望子成龍”心切，不能實(shí)事求是地看待孩子，總認(rèn)為自己的孩子比別人聰明，不管孩子的能力、習(xí)慣和興趣，對(duì)孩子的期望過(guò)高，不切實(shí)際；或者盲目攀比，為了自己的面子，要求孩子樣樣優(yōu)秀；或者家長(zhǎng)自身的夢(mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)，就把這份夢(mèng)想寄托在孩子身上，希望孩子圓自己未圓的夢(mèng)。孩子過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的愛剝奪了孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，這是對(duì)孩子人格健康成長(zhǎng)的極不“尊重”。我班一個(gè)孩子鞋帶松了不會(huì)系，站在那兒直流淚。孩子會(huì)誤以為所有的東西唾手可得，所有的事情輕而易舉，喪失自立的愿望和能力。這完全有可