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正文內(nèi)容

初中三年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

2024-11-04 01:35本頁面
  

【正文】 引導(dǎo)學(xué)生分別說出:I see red/yellow/green/blue.(出示四種顏色的圖片貼到黑板上)T:How many colours do you see in the park?Do you remember?Let’s listenagain,This time pay attention to the words.(再次播放視頻讓學(xué)生跟讀)T:How many colours do you see in the park?(課件出示四種顏色的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出這幾種顏色)Theyare red/yellow/green/blue.(板書四個(gè)單詞,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫規(guī)。T:Let’s go on,Look,what’s this?(課件出示學(xué)校圖)引導(dǎo)學(xué)生說出school,教師領(lǐng)讀(注意升降調(diào))At school,we have many friends,Look,they are ing.(教師逐一介紹四個(gè)人物的名字) Let’s say “hello” tothem.(2)課件出示公園圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出在公園里看到的景色,同時(shí)呈現(xiàn)本課的錄音視頻。難點(diǎn):會(huì)用句型I see...描述自己看到的顏色。,學(xué)生能根據(jù)自己喜歡的顏色設(shè)計(jì)東西,培養(yǎng)其動(dòng)手的能力。初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)、說、認(rèn)讀單詞red、yellow、green、blue并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。初三學(xué)生根據(jù)每天授課內(nèi)容,課前設(shè)計(jì)一篇文章,由易到難,讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。(2)教師應(yīng)更新觀念,提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。(3)部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式,認(rèn)為上課認(rèn)真聽講記筆記就能學(xué)好英語,在合作學(xué)習(xí)中合作不主動(dòng)、不充分,存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理,使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。二、教學(xué)中的幾點(diǎn)思考(1)在日常閱讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題,掌握題意,帶著任務(wù)去讀文章的方法,一般的閱讀問題都可通過全文找出相關(guān)答案或信息,不能讓學(xué)生單獨(dú)脫離文章靠印象做題。(postreading task)通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文的信息有了全面的了解和理解,為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的語言形式。為了幫助學(xué)生了解更多的信息,設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題,讓學(xué)生在文中找出相關(guān)信息,并小組討論: the paage we known that our earth has changed much because of _______. old age’s activities changes of weather natural development pollution will bee even worse if __________. and fish continue to die continue to built factories can’t stop factories from sending waste things into water rivers and lakes are still dead(3)研讀,從中受到啟發(fā)(task 3)。只要有自己的觀點(diǎn),都要給予肯定和表揚(yáng)。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。我在處理這篇文章時(shí),主要有以下幾步:用多媒體播放,人多車多造成的交通道路擁擠,城市的大面積擴(kuò)張?jiān)斐闪舜竺娣e耕地被占用,森林面積減少,然后提出如下問題:who courses such changes?what should we do?學(xué)生馬上熱烈地討論起來,屏幕上的場景迅速激活了課堂,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。學(xué)習(xí)資源:(1) 本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3) 單詞卡片;(4) 資源平臺(tái)。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。但 在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高,還不能準(zhǔn)確應(yīng) 用本課故事中的語句。二、教學(xué)背景分析:學(xué)生特征分析:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦,能根據(jù)教師的指令找到資源的位置。步驟六:運(yùn)用新語言完成任務(wù)(10分鐘左右)目的:學(xué)生通過小組活動(dòng)等形式完成任務(wù),體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài),形成在所給語境中運(yùn)用新語言的能力。步驟四:總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律(3分鐘左右)目的:教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。步驟三:呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)目的:學(xué)生進(jìn)行聽力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)和理解語法、重要句型。步驟二:導(dǎo)入新語言項(xiàng)目(3分鐘左右)目的:教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu),同時(shí)呈現(xiàn)其用法,學(xué)生通過真實(shí)生活場景接觸、理解新語言項(xiàng)目。任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路步驟一:熱身準(zhǔn)備,激活學(xué)生已有知識(shí)(1~4分鐘)目的:讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài),教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生聽老師介紹,了解任務(wù)。通過這次觀摩研討活動(dòng),我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計(jì)的思路。我們應(yīng)該根據(jù)英語運(yùn)用的真實(shí)形態(tài),設(shè)計(jì)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu),在盡可能真實(shí)的語境,做一件事情。不復(fù)雜,也不抽象,任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展,也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。對(duì)此,大家應(yīng)該有正確的理解。教師要善于活化教材,對(duì)其精加工,在給定的語言材料基礎(chǔ)上進(jìn)行適度挖掘和拓展,使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣化和層次感;面對(duì)不同的學(xué)生群體,任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的;而面對(duì)同一群體里的不同程度的學(xué)生,教師可以在任務(wù)設(shè)置時(shí)注意不同角色的設(shè)定,做到有針對(duì)性,使每一層面的學(xué)生皆有所得。英語能力較強(qiáng)的學(xué)生則進(jìn)行了大量的游戲、做報(bào)告、編歌曲等口頭練習(xí),語言能力拓展達(dá)到一定深度和廣度。talking on the phone現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu):主語+ am/ is / are+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞六、課后反思本課時(shí)學(xué)生參與面廣,不同層次的學(xué)生均有所獲。(Section A 1a—1c)doing homework What are you doing?watching TV I am watching TV 。 a club D。 your school B。3。Blackboard design2。)Step 11 Exercises(筆頭及時(shí)考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制,給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小禮物。(通過聽力訓(xùn)練,現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)得以很好的落實(shí))Step 7 Guessing game(在大組之間進(jìn)行競賽性的游戲活動(dòng),能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)英語的積極性。A:What are Dave and Mary doing?B:They are eating dinner。3。What are the people doing?2。 Ask some pairs to act outtheir conversations。Match the words with the people in the pictures in Section A(1a)2。(讓學(xué)生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和怎么給動(dòng)詞加ing,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。)3。(我設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組,進(jìn)行問答練習(xí)。GroupworkA:What are you doing?B:I am doing homework。Ask and answer in pairs:What is he/ she doing?He/She’s。(通過多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演,目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)短語和感受出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。Teach:watching TV,cleaning reading a book,eating dinner,talking on the phone。T:What are you doing?S:I am doing homework。(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions。Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能順利地過渡到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí))2。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)Step 1 GreetingStep2 RevisionWhat do you(does he/she)do?What do you(does he/she)want to be?Why?(通過復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的句型結(jié)構(gòu)為下面的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)起一個(gè)比較的作用。創(chuàng)建開放式,探究式的課堂,有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。3)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫,游戲競賽等,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展他們的思維能力。用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。依據(jù)課改的精神,我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。2)開展多種類型的任務(wù)型活動(dòng),如小組表演、游戲、做報(bào)告、編歌曲等提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間,促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作,為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。提高他們綜合運(yùn)用語言的能力,使各層次的學(xué)生都有所收獲。四、學(xué)情分析我所教學(xué)的對(duì)象是初一學(xué)生(以中等生為主),對(duì)英語普遍感興趣,但有很大的不穩(wěn)定性,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂,希望能得到他人的肯定。三、教學(xué)的重、難點(diǎn)基于上述對(duì)教材的分析,我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。情感態(tài)度通過對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng),我的目的是能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣,樂于參加各種活動(dòng)的積極情感,樂于合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。2)能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配,如:doing homework,watching TV,eating dinner…等。3)語法The structure of the Present Progressive TenseThe present participle2。Whats he/she doing?He/Shes reading。二、教學(xué)目標(biāo)1。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”(learning by doing),通過有限的課堂實(shí)踐活動(dòng),注意觀察別人的行動(dòng),能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學(xué)活動(dòng),并以這一主題引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能。綜合今天所學(xué),利用提示,結(jié)合重點(diǎn)詞匯、句型、觀點(diǎn),展示學(xué)生的綜合能力。拓展學(xué)生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),并提高終稿的準(zhǔn)確率優(yōu)美性。在原有作文基礎(chǔ)上修改掉詞匯語法錯(cuò)誤。Stage 6Writing讓學(xué)生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果,再根據(jù)自己所選擇的物品進(jìn)行開放式寫作。根據(jù)得分進(jìn)行修改。給出提綱。讓學(xué)生對(duì)該物品進(jìn)行透徹分析和梳理。Stage 4Discussion給出相關(guān)問題,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。展示網(wǎng)上常見兒時(shí)喜歡珍藏的物品的圖片讓學(xué)生觀看以激發(fā)學(xué)生的思維,不局限于某一件物品。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行簡單思考。問題:How long have you had it? Who gave it to you?學(xué)生跟讀話題重點(diǎn)詞。Stage 2Presentation將講述過程中涉及的重點(diǎn)詞寫在黑板上,并帶學(xué)生朗讀,以為后面學(xué)生發(fā)言做準(zhǔn)備。讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的自己珍藏的物品拿出來展示。簡單的講一講它的來歷。三、教學(xué)方法:寫作的方式很多,本課運(yùn)用其中之一的方式提問的方式來教學(xué)寫作,并用小組合作、討論形式來完成寫作任務(wù),之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學(xué)生評(píng)價(jià)。技能:會(huì)使用現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情,并會(huì)用一般現(xiàn)在時(shí)描述喜歡的理由,并會(huì)用一般過去時(shí)介紹有關(guān)這件物品的小故事,達(dá)到多種時(shí)態(tài)的自由切換。二、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知:功能:會(huì)表達(dá)對(duì)自己心愛之物的喜愛之情和原因。針對(duì)這一現(xiàn)象,我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實(shí)踐。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。究其原因,一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少,二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)??陀^地說,書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。初中階段對(duì)于英語寫作的要求,實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作“(Guided Writing)。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。當(dāng)然,我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識(shí) 。如八年級(jí)(上)中的unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句,根本沒有提到任何語法規(guī)則。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)?我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。 總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。那么,在何時(shí)精要地講呢?自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師
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