【正文】 引導(dǎo)學(xué)生分別說出：I see red/yellow/green/blue.(出示四種顏色的圖片貼到黑板上)T：How many colours do you see in the park?Do you remember?Let’s listenagain,This time pay attention to the words.(再次播放視頻讓學(xué)生跟讀)T：How many colours do you see in the park?(課件出示四種顏色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾種顏色)Theyare red/yellow/green/blue.(板書四個單詞,同時對學(xué)生進行書寫規(guī)。T：Let’s go on,Look,what’s this?(課件出示學(xué)校圖)引導(dǎo)學(xué)生說出school,教師領(lǐng)讀(注意升降調(diào))At school,we have many friends,Look,they are ing.(教師逐一介紹四個人物的名字) Let’s say “hello” tothem.(2)課件出示公園圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出在公園里看到的景色，同時呈現(xiàn)本課的錄音視頻。難點：會用句型I see...描述自己看到的顏色。，學(xué)生能根據(jù)自己喜歡的顏色設(shè)計東西，培養(yǎng)其動手的能力。初中英語教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標、說、認讀單詞red、yellow、green、blue并能在實際情境中運用。初三學(xué)生根據(jù)每天授課內(nèi)容，課前設(shè)計一篇文章，由易到難，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。（2）教師應(yīng)更新觀念，提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。（3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認為上課認真聽講記筆記就能學(xué)好英語，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達不到理想的效果。二、教學(xué)中的幾點思考（1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨脫離文章靠印象做題。（postreading task）通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式。為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計如下幾個問題，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)信息，并小組討論： the paage we known that our earth has changed much because of _______. old age’s activities changes of weather natural development pollution will bee even worse if __________. and fish continue to die continue to built factories can’t stop factories from sending waste things into water rivers and lakes are still dead（3）研讀，從中受到啟發(fā)(task 3)。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題：who courses such changes？what should we do？學(xué)生馬上熱烈地討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望。學(xué)習(xí)資源:(1) 本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。但 在一個情景下恰當?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準確應(yīng) 用本課故事中的語句。二、教學(xué)背景分析：學(xué)生特征分析：本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根據(jù)教師的指令找到資源的位置。步驟六：運用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）目的：學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）目的：學(xué)生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。步驟二：導(dǎo)入新語言項目（3分鐘左右）目的：教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路步驟一：熱身準備，激活學(xué)生已有知識（1～4分鐘）目的：讓學(xué)生進入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。我們應(yīng)該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。對此，大家應(yīng)該有正確的理解。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎(chǔ)上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)多樣化和層次感；面對不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(shù)（深度）是可以調(diào)控的；而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設(shè)置時注意不同角色的設(shè)定，做到有針對性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。英語能力較強的學(xué)生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習(xí)，語言能力拓展達到一定深度和廣度。talking on the phone現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)：主語+ am/ is / are+動詞的現(xiàn)在分詞六、課后反思本課時學(xué)生參與面廣，不同層次的學(xué)生均有所獲。（Section A 1a—1c）doing homework What are you doing？watching TV I am watching TV 。 a club D。 your school B。3。Blackboard design2。）Step 11 Exercises（筆頭及時考查學(xué)生掌握知識的情況。運用獎勵的機制，給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小禮物。（通過聽力訓(xùn)練，現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)得以很好的落實）Step 7 Guessing game（在大組之間進行競賽性的游戲活動，能促進學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)英語的積極性。A：What are Dave and Mary doing？B：They are eating dinner。3。What are the people doing？2。 Ask some pairs to act outtheir conversations。Match the words with the people in the pictures in Section A（1a）2。（讓學(xué)生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和怎么給動詞加ing，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。）3。（我設(shè)計的任務(wù)是要求三個學(xué)生為一小組，進行問答練習(xí)。GroupworkA：What are you doing？B：I am doing homework。Ask and answer in pairs：What is he/ she doing？He/She’s。（通過多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演，目的是讓學(xué)生在真實情景中學(xué)習(xí)短語和感受出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。Teach：watching TV，cleaning reading a book，eating dinner，talking on the phone。T：What are you doing？S：I am doing homework。（Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions。Listen to a song（聽一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利地過渡到現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)）2。五、教學(xué)過程設(shè)計Step 1 GreetingStep2 RevisionWhat do you（does he/she）do？What do you（does he/she）want to be？Why？（通過復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的句型結(jié)構(gòu)為下面的現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)起一個比較的作用。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。3）、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫，游戲競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進行聽說讀寫的訓(xùn)練。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。2）開展多種類型的任務(wù)型活動，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究性學(xué)習(xí)。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。四、學(xué)情分析我所教學(xué)的對象是初一學(xué)生（以中等生為主），對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。三、教學(xué)的重、難點基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。情感態(tài)度通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，樂于合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：doing homework，watching TV，eating dinner…等。3）語法The structure of the Present Progressive TenseThe present participle2。Whats he/she doing？He/Shes reading。二、教學(xué)目標1。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。主要圍繞“What are you doing？”這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。綜合今天所學(xué)，利用提示，結(jié)合重點詞匯、句型、觀點，展示學(xué)生的綜合能力。拓展學(xué)生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學(xué)生夯實基礎(chǔ)，并提高終稿的準確率優(yōu)美性。在原有作文基礎(chǔ)上修改掉詞匯語法錯誤。Stage 6Writing讓學(xué)生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進行開放式寫作。根據(jù)得分進行修改。給出提綱。讓學(xué)生對該物品進行透徹分析和梳理。Stage 4Discussion給出相關(guān)問題，請學(xué)生進行發(fā)散性回答。展示網(wǎng)上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學(xué)生觀看以激發(fā)學(xué)生的思維，不局限于某一件物品。引導(dǎo)學(xué)生對物品進行簡單思考。問題：How long have you had it? Who gave it to you?學(xué)生跟讀話題重點詞。Stage 2Presentation將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做準備。讓學(xué)生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。簡單的講一講它的來歷。三、教學(xué)方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式提問的方式來教學(xué)寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務(wù)，之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學(xué)生評價。技能：會使用現(xiàn)在完成時表達從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關(guān)這件物品的小故事，達到多種時態(tài)的自由切換。二、教學(xué)目標：認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因。針對這一現(xiàn)象，我進行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實踐。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學(xué)的一個難點，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作“(Guided Writing)。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。當然，我強調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識 。如八年級（上）中的unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。也就是讓學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標？我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。 總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。疑難問題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。那么，在何時精要地講呢？自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師