【正文】 本課教材內(nèi)容與學生的實際生活密切相關,易于引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。3)情感目標：通過描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。三、說教法作為教學的引導著，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生為本”的教學理念，堅持“為學生的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性”的教學原則。Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書并教學課題)Step 3 New wordsNow let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進行教學)Game.(叫幾個學生上講臺，其余的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位)通過游戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。Step 7 小結(這節(jié)課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。SectionA的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化。(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。主動參與學習活動，善于和他人合作。二、學情分析初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。三、教法滲透教學設計思路與教材處理：《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的。(3)任務型原則：任務驅動—激發(fā)動機。教法運用：本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。學習方法的指導培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。學習策略的指導本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現(xiàn)。講故事須使用一般過去時，所以本模塊繼續(xù)以一般過去時作為語法學習重點。話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。進行簡單的技能訓練。認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。四、教學重點與難點重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。2)通過所設計的課堂活動，讓學生主動參與，在合作探究中學會學習和交際。：1）have/has的否定形式的教學；2）上課如何調動學生積極性。)t:運用手勢提示。(1) she has big hands. (變?yōu)榉穸ň?she ________ ________ big hands.(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)_____, ______ ______._____, ______ ______. her eyes _____ big.(3) i have long hair. (變一般疑問句和否定句)________ you ________ long hair?i ________ ________ long hair.(4) jane doesn?t have a round face. (變?yōu)榭隙ň?jane ________ a round face.(5) they are in the same class. (變?yōu)榉穸ň?they _________ in the same class.(6) he is tall and strong.(對劃線部分提問）step 8 homework1. recite 1a and finish the exercises. a passage, describe a person you like.五、學生活動評價本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學方法來組織教學，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，環(huán)節(jié)之間緊密相扣，最大限度地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力；采用激勵機制，輔以動畫等，極大限度地調動學生求知欲望；充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。同時教師在教室內(nèi)走動指導。通過生動而逼真的表演，提高學生的聽說能力，同時使課堂氣氛再度活躍。為了避免學生由于不同層次而失去競爭的動力，我根據(jù)學生的不同水平把學生分為三個小組，讓學生與自己水平相當?shù)耐橄嗷ヌ魬?zhàn)。七、教學反思本課主要以學生為中心，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，較理想地實現(xiàn)了新課程標準中所提倡的任務性教學的理念；較好地完成了本節(jié)課的教學目標。經(jīng)過幾年的積累和總結，我做了以下反思：反思一、詞匯教學《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個， 九年級全冊約500個，合計2500個。我認為我們應做好下列幾點：重示范。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。單詞是構成語言的三大要素之一。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。重趣味。重運用。反思二、任務設計《 新目標英語 》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？任務要可完成。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。反思四、音標教學《 新目標英語 》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態(tài)語法點現(xiàn)在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內(nèi)容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。讓學生猜一猜它的來歷。請學生簡單講述自己的物品，可根據(jù)提示問題。Stage 3Stimulate播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。What?How long?How? Who?Why?What happened?...結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______根據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開放作文題目。根據(jù)提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。Stage 7Homework將最后的作文修改后再次提交。初中英語教學設計7一、教材分析本單元是Go for it（下）Unit 5。SectionA 1a―1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些動詞短語引出現(xiàn)在進行時的教學，學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。What are they doing？Theyre watching TV。學習策略通過本節(jié)課的教學，我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。教學難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。五、教學方法教法分析1）現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）。1）、學習方法的指導培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。4）、學習策略的指導本節(jié)課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。）Step3 Presentation1。）eg。as the same way。2。這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。）Step 5 Practice 1a and 1c1。（1c）Step 6 Listening 1b接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成以下任務：1。Check the answers in pairs like this：A：What is Jenny doing？B：He is watching TV。）Step 8 Make a surveyStep9 Make a reportHello！Everyone！I am a reporter from…（通過做調查和做報告的形式，考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。）Step 12 Summary and Homework1。 Draw a picture ofA。 a zoothen talk about “What are they doing板書設計Unit 5 I’m watching TV?；A較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。基礎英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）而教學思路只是老師上課的流程想法。學習策略:(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。初中英語教學設計9一、案例下面以“travels for the environment”為例，對閱讀技能訓練在教學中的應用加以說明，這篇文章內(nèi)容含量大，涉及到熱門話題——人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初三英語11模塊之后講，在此之前學生在第六模塊中談論到了環(huán)保的話題。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。在速讀和精讀的基礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文和作者的寫作意圖，力求從讀的內(nèi)容中得到啟發(fā)。（2）有的學生表現(xiàn)出不愿合作或合作不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學生表現(xiàn)出對任務不理解；有的學生在交流中過多使用母語等。（3）加強讀前活動，降低任務難度。 do部分“Show me...”的指令練習和運用有關顏色的單詞，訓練學生的動手能力。教學工具PPT課件、人物頭飾、單詞卡片、圖片教學過程Warmup(1)T：Hello,boys and ’m your newteacher name is you can call me Ss:.T:Today we will learn Unit2 Colours(課件出示Colours單詞,教師領讀),Doyou know colours?引導學生也可用漢語回答顏色T:Let’ssing a song about colours,the song’s name is《colours》,Please stand up,clap your hands.(師生齊唱歌曲)：(1)課件出示學校的平面圖和本課中出現(xiàn)的人物圖，讓生進行操練，為本課的學習做好鋪