【正文】 e, as…as 表示，我們把這種比喻方式叫做“明喻” couldn’t say it better “最……”時(shí)，也可采用比較級(jí)的方式，本句就是如此。3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言的交際中去。四、教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用多媒體的教學(xué)或者可以通過(guò)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等教學(xué)手段進(jìn)行來(lái)培養(yǎng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)及閱讀技巧，以及語(yǔ)言交際能力。，掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞用法（即合成構(gòu)詞法和派生構(gòu)詞法）。本課的教學(xué)任務(wù)主要是能夠通過(guò)閱讀，拓展對(duì)不同國(guó)家的人們離別之情表達(dá)方式的了解，同時(shí)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所涉及內(nèi)容得到切身的感受，以吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念本課是一篇閱讀短文，為了能夠以吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，教師要通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)及合理的課堂設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們課前積極搜集材料、加工和處理信息；引導(dǎo)學(xué)生們努力進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。、聽(tīng)、說(shuō)及閱讀分析能力，以訓(xùn)練他們的應(yīng)變技巧。五、教學(xué)難點(diǎn)熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)，使老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間情感得到很好交流，以利于培養(yǎng)和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。4．運(yùn)用多媒體及農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，加大課堂容量，提高課堂效率。5．Let the students listen carefully again and read after it.（運(yùn)用多媒體或播放錄音的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)等課文內(nèi)容的教學(xué)，然后讓學(xué)生跟讀，以便提高英語(yǔ)交際水平）Step 4DiscussionShow the students a form, ask them to discuss in class and write down the 聽(tīng)力效果自我評(píng)價(jià)表（1—Worst。通過(guò)訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和涵義的理解，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及交際能力。通過(guò)所學(xué)知識(shí)完成一份完整的英文書(shū)面材料。2)能力目標(biāo)：聽(tīng)懂本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題及回答，能在本課的任務(wù)型活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，能正確朗讀本的對(duì)和句型，能寫(xiě)出本課的單詞和句型。難點(diǎn)：身體不適的表達(dá)及建議二、說(shuō)學(xué)情初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但本地區(qū)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不是很濃，在學(xué)習(xí)中，他們更喜歡從游戲中或活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)。Step 2 Leadin直接導(dǎo)入新課，引出課題。Step 4 Practice (利用圖片問(wèn)答)Game (學(xué)生抽圖片，表演，進(jìn)行問(wèn)答)A: What’s the matter ?b: I have a cold./ a stomachache/ backache…A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…A: What’s the matter?b: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…A: what should she do?b: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…Step 5 pair work (讓學(xué)生和同伴練習(xí)對(duì)話，抽查幾對(duì)學(xué)生對(duì)話)A: What’s the matter?b: I have a cold. /a stomachache/ backache…A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…Step6 listening通過(guò)上面一系列的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)1b的對(duì)話已經(jīng)很熟悉了，所以更好的把握。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交換對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。(1)說(shuō)：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有交流。學(xué)習(xí)策略：抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上，必要時(shí)借助手勢(shì)和表情。了解英、美國(guó)家中小學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識(shí)。做到既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。(2)合作性原則：以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，交往。(4)情感性原則：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。讓學(xué)生表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)交際策略。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使學(xué)生更有意識(shí)地自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。功能：按時(shí)間順序描述事情。讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。三、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。資源：通過(guò)其他資源獲取更多簡(jiǎn)單英語(yǔ)的“童話故事”。：比較中國(guó)童話與外國(guó)童話的異同、通過(guò)外國(guó)童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。六、教材處理及教學(xué)設(shè)計(jì)我們把本模塊劃分為3課時(shí)：Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and SpeakingPeriod2:Reading and VocabularyPeriod3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTask初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)工具：多媒體，錄音機(jī)，小獎(jiǎng)品二、教學(xué)目標(biāo)：：1）學(xué)習(xí)give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能靈活使用重點(diǎn)短語(yǔ)：give…to…, look like3)能運(yùn)用下列句型談?wù)撊宋锵嗝玻簑hat does he/she look like?she is tall like you.：1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，尤其通過(guò)“聽(tīng)”和“說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)：：1）學(xué)會(huì)運(yùn)用生詞和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。導(dǎo)入新課。step 7 practicedo some exercises.按要求進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，每空一詞。并要求小組長(zhǎng)在完成之后交上聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)。第四步：故事樂(lè)園事先在學(xué)生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對(duì)話?？偨Y(jié)并復(fù)習(xí)have/has的用法。第六步：聽(tīng)力比比看播放英語(yǔ)小故事磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)完之后，以搶答的形式回答問(wèn)題。七年，讓我從一個(gè)完全不懂教學(xué)法的大學(xué)畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書(shū)教得比較順手的青年教師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。重情景。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法penpencilpencilboxdaytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall 等等。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：who how how long然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：who how how far how long要注意 任務(wù)的合作性。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。那么，在何時(shí)精要地講呢？自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。 總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí) 。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫(xiě)作“(Guided Writing)。究其原因，一是學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實(shí)踐。技能：會(huì)使用現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)從過(guò)去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會(huì)用一般現(xiàn)在時(shí)描述喜歡的理由，并會(huì)用一般過(guò)去時(shí)介紹有關(guān)這件物品的小故事，達(dá)到多種時(shí)態(tài)的自由切換。簡(jiǎn)單的講一講它的來(lái)歷。Stage 2Presentation將講述過(guò)程中涉及的重點(diǎn)詞寫(xiě)在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單思考。Stage 4Discussion給出相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。給出提綱。Stage 6Writing讓學(xué)生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進(jìn)行開(kāi)放式寫(xiě)作。從半開(kāi)方式到開(kāi)放式的轉(zhuǎn)換可以幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并提高終稿的準(zhǔn)確率優(yōu)美性。綜合今天所學(xué)，利用提示，結(jié)合重點(diǎn)詞匯、句型、觀點(diǎn)，展示學(xué)生的綜合能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learning by doing），通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，注意觀察別人的行動(dòng)，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。Whats he/she doing？He/Shes reading。2）能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配，如：doing homework，watching TV，eating dinner…等。三、教學(xué)的重、難點(diǎn)基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3）、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)Step 1 GreetingStep2 RevisionWhat do you（does he/she）do？What do you（does he/she）want to be？Why？（通過(guò)復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的句型結(jié)構(gòu)為下面的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)起一個(gè)比較的作用。（Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions。Teach：watching TV，cleaning reading a book，eating dinner，talking on the phone。Ask and answer in pairs：What is he/ she doing？He/She’s。（我設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。（讓學(xué)生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和怎么給動(dòng)詞加ing，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。 Ask some pairs to act outtheir conversations。3。（通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)得以很好的落實(shí)）Step 7 Guessing game（在大組之間進(jìn)行競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。）Step 11 Exercises（筆頭及時(shí)考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。3。 a club D。talking on the phone現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+ am/ is / are+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞六、課后反思本課時(shí)學(xué)生參與面廣，不同層次的學(xué)生均有所獲。任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣化和層次感；面對(duì)不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(shù)（深度）是可以調(diào)控的；而面對(duì)同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設(shè)置時(shí)注意不同角色的設(shè)定，做到有針對(duì)性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解。我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)（1～4分鐘）目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語(yǔ)法、重要句型。步驟六：運(yùn)用新語(yǔ)言完成任務(wù)（10分鐘左右）目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運(yùn)用新語(yǔ)言的能力。但 在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng) 用本課故事中的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)資源:(1) 本節(jié)課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專(zhuān)門(mén) 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺(tái)。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)信息，并小組討論： the paage we known that