【正文】 五、教學(xué)課時安排《藤野先生》2課時《我的母親》3課時《我的第一本書》1課時《列夫?托爾斯泰》2課時《再塑生命》1課時綜合性學(xué)習(xí)2課時單元檢測及講評2課時合計：13課時。敘事性作品比較適合朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的感情。四、教學(xué)設(shè)想（措施和方案）本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。三、單元教學(xué)重、難點理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會人生。學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細心揣摩其敘事風(fēng)格、描述手法和情感表達。學(xué)習(xí)細膩描寫人物言行的方法并應(yīng)用。二、單元教學(xué)目標（一）知識和能力了解作者及相關(guān)的寫作背景。《列夫?托爾斯泰》——作者不僅為我們展現(xiàn)托爾斯泰獨特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。《我的第一本書》——是作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。文章重點敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強烈的愛國主義感情。教學(xué)反思：第五篇：八年級語文下冊第一單元教學(xué)計劃八年級語文下冊第一單元教學(xué)計劃一、教材分析本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育。意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實質(zhì)上的韻味。使讀者能感受到所傳達的內(nèi)容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產(chǎn)生閱讀的快感和沖動。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么。例如《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，雖然講到了抵制不正之風(fēng)、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風(fēng)采”。它猶如金線串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡(luò)，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。馭意（思路：點——線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。從雜多的角度、主題中，經(jīng)過比較，篩選出最佳角度，進而提煉出最佳主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。這個過程包括：探意（思路：表——里），即深挖掘——透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實現(xiàn)。（二）文章思路與主題：主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內(nèi)部的精髓。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即意圖——素材——主題——題材）。要解決這個問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉(zhuǎn)。初學(xué)寫作經(jīng)常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點材料分家等等?！耙猹q帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達意”。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。二、教師建議（一）“立意”與謀篇“意”就是主題、論點、中心。懂得在一篇文章中，“意”必須單一、集中?！氨磉_第二問，兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯有解說。它的總框架是說明文，旨在介紹說明科學(xué)家喜用數(shù)字武器（用它來捍衛(wèi)自己的學(xué)說或攻擊對手等）這一現(xiàn)象。它使得文章生動具體，給人深刻的印象。二是描寫性述說，它用了靜態(tài)描寫的表達方式或類似描寫的靜態(tài)細述。解說又稱闡釋性述說，著眼點在解釋事物，事理的因果（為什么會這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個別句子如“因為它們的手指不夠柔韌”也是。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。（一）《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運用的表達方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯運用了“解說”和“述說”等說明手法。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識；不同在：一是具體生動展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣。第二題（《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。第4小題，不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。其次，文中數(shù)字精細具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律。第2小題（從數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字表明是鐵的事實、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點去說明），首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關(guān)系。因此，古此段話并不影響文章的中心。文章并不是在研究腦量與智力的關(guān)系，并不要對其最后作出什么結(jié)論，而不過是借此介紹、說明科學(xué)家喜歡用數(shù)字武器。二者爭論，數(shù)據(jù)比較確切的正方取得了勝利。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數(shù)據(jù)，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。然后提出研究的對象是居維葉的頭顱。（四）寫作特點文章簡潔明了運用數(shù)字說明方法體現(xiàn)說明道理。在所有的人物中，關(guān)鍵的是古爾德。文章里有許多外國人的名字，可能成為學(xué)生準確理解的障礙。文章的題目就是“科學(xué)家的數(shù)字武器”。第一篇是研究著名科學(xué)家、文學(xué)家的大腦容量和智慧的關(guān)系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關(guān)系的。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。為了說得形象一點，才用了“戰(zhàn)爭”這樣的字眼。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？（二）文章思路 本文介紹古爾德作了兩篇文章。這是兩種文章技巧，同時也是兩種思維方式。參見練習(xí)一第4小題。詳見練習(xí)二。同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。詳見練習(xí)一第3小題及練習(xí)二第二問。都介紹了鮮為人知的新穎知識。詳見練習(xí)一第2小題。數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實的印象；化抽象為淺顯易懂。（四）思想教育 體會科學(xué)家嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。比較閱讀《我》《科》兩文表達方式的異同。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。揚長避短：發(fā)揚自己的長處，避開自己的短處。受益匪淺：受到的教益很多、很深。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白。樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。捍衛(wèi)：保衛(wèi)。 s226。 領(lǐng)域y249。其次，用幼嫩的手指給自己撓癢，既是理性的表述，又有形象性 教學(xué)反思：科學(xué)家的數(shù)字武器教學(xué)目標：（一）語文基礎(chǔ)知識目標生字：永葆青春bǎo 捍衛(wèi)h224。本文在說明手的功用時，恰當(dāng)?shù)剡\用了舉例子、作比較、作詮釋、列數(shù)字等說明方法突出了手的各種特點。接下來，講手的生理結(jié)構(gòu)。文章的第一個小標題“手：最完美的工具”引導(dǎo)出：手在發(fā)育過程中走向完善。不過，本文并不是每一段都用同樣的句子，而是以一個獨立的小標題來引導(dǎo)?！痘▋簽槭裁催@樣紅》，從化學(xué)、物理、生物等幾個方面，每一個方面都以“花兒為什么這樣紅”開頭。第四部分：從手的柔韌、手指的靈敏、手勢的作用三方面運用作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法說明手能充分表達感情。第二部分：從古人對手的崇拜、東西方文明對手的崇拜、手指承載的文明三個方面按照時間和空間兩個順序運用作詮釋、舉例子、分類別的說明方法，說明了手是文明的反映。寫出了我們這雙手的獨一無二，和它的研究價值。同時也可借此加深對本課推理特色的理解。但此問題的有關(guān)資料很多，引發(fā)的聯(lián)想也比較豐富。本節(jié)是對克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴密，更徹底。第二題：作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。其中第4前提是直接關(guān)系訪美的，另三條關(guān)系出訪但不一定去美國。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。推出某一結(jié)論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。作者善于運用設(shè)問句、反問句來加強論證力度。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。論證過程十分嚴密。小標題概括了主要問題，使人對文章內(nèi)容一目了然。（三）寫作特點本文結(jié)構(gòu)清晰，層次感強。第三部分：辨析反對克隆人的理由。第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。課文講解《克隆技術(shù)的倫理問題》（一）文章主旨本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點。當(dāng)然，這種感性語言，和文學(xué)語言是有所不同的。因而它并不要求作者一定要有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，只要把已經(jīng)得到證實的科學(xué)道理，用通俗的語言，讓大眾了解?？茖W(xué)論文的特點是，第一，要有獨創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有學(xué)術(shù)價值；第二，很嚴密的論證；第三，十分高深，充滿了科學(xué)術(shù)語，一般讀者難以看懂?！段覀冞@雙手》這是一篇科普小品。異在前者為典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達方式的異同。以反面例證為主，最后才推出正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全面、嚴密、徹底，結(jié)論顯得更為雄辯。（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。行為、社會特征的人。《克隆技術(shù)的倫理問題》（一）指出本文各項推理論證的共同前提。（三）寫作能力目標