【正文】 通過(guò)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技巧。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)摒棄一些比較陳舊的模式化語(yǔ)言，多嘗試使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，從課堂的開(kāi)始便吸引學(xué)生的注意力。時(shí)間長(zhǎng)了，容易降低學(xué)習(xí)興趣，造成成績(jī)下降。（一）使用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍實(shí)施高中語(yǔ)文的趣味性教學(xué)，首先要從教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。它有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展也有重大的意義。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要增加高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)代教育體制改革的必然要求。（二）現(xiàn)代教育體制改革的必然要求現(xiàn)代教育體制改革，倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育。二、高中語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的必要性（一）提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求由于高中學(xué)生必須要面對(duì)高考的壓力和繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其興趣的培養(yǎng)。（二）教條化教學(xué)模式，學(xué)生參與度不高教師在課堂教學(xué)中采用單調(diào)、陳舊的教條化教學(xué)模式，所有的教學(xué)內(nèi)容都流程化地、呆板地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅制約著學(xué)生的語(yǔ)文思維，而且降低了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要存在以下三方面的問(wèn)題。作文寫作能力的提高不僅僅出現(xiàn)在美文佳作上面，更重要的是對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的認(rèn)知能力的提高，沒(méi)有情感的文章，即使再華麗的語(yǔ)言也無(wú)法震撼讀者的心靈，高中語(yǔ)文的個(gè)性化作文寫作主要是將社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人情感、教師的自我提升和學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，在對(duì)傳統(tǒng)文化精髓有一定傳承的基礎(chǔ)上加進(jìn)時(shí)代所特有的氣息，才能更好地展現(xiàn)個(gè)性化作文的獨(dú)特之處。高中語(yǔ)文作文教學(xué)提倡學(xué)生在平時(shí)生活中自由發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)并尊重學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的真實(shí)感受、活動(dòng)體驗(yàn)、人生思考。其本質(zhì)原因與傳統(tǒng)的封閉式的作文教學(xué)環(huán)境有一定關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)于自己一無(wú)所知的事物當(dāng)然無(wú)話可說(shuō)。一個(gè)成功的教師是在不斷自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累的，只有在汲取最新教育科研成果的基礎(chǔ)之上，才能立于不敗之地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)工作中時(shí)刻保持精益求精的態(tài)度，在自身的教學(xué)方法中不斷探索，不斷改進(jìn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師個(gè)人素質(zhì)的高低，人格修養(yǎng)的優(yōu)劣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著決定性的作用，教師在高中作文教學(xué)工作中，其本身的意識(shí)、知識(shí)、觀念、能力對(duì)于作文教學(xué)效果有著直接的影響，如何讓自己的教學(xué)有一定的個(gè)性化風(fēng)格是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。二、高中語(yǔ)文個(gè)性化作文應(yīng)提高教師自身素質(zhì)高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)文寫作能力和書面交際能力的提高有著重要性的影響。及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在充滿信心的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，發(fā)展健康獨(dú)特的個(gè)性，了解學(xué)生的特長(zhǎng)，高中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)探微江蘇省常州市第五中學(xué)杭琳有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展成一種獨(dú)一無(wú)二的寫作風(fēng)格?，F(xiàn)代的教育工作中一直注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生寫作的個(gè)性化發(fā)展，語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中將個(gè)性化作文寫作堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在作文寫作中能夠用文字自由地表達(dá)自己內(nèi)心思想。但其本身克服苦難的毅力不夠，容易出現(xiàn)困惑、焦慮等現(xiàn)象。篇十三：高中語(yǔ)文教學(xué)論文一、高中語(yǔ)文個(gè)性化作文要符合學(xué)生心理特點(diǎn)和初中生相比，高中生在個(gè)性心理方面趨于向穩(wěn)定、成熟方面發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，高中生在求知欲方面更加旺盛，考慮問(wèn)題謹(jǐn)慎，凡事經(jīng)過(guò)深思熟慮后，在有一定把握的基礎(chǔ)上才表露自己的想法。文學(xué)教育沒(méi)有固定的模式，當(dāng)然，也不可能有什么固定的模式，教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中勤于總結(jié)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這種方式是力求在文本世界、自我世界和生活世界之間架起溝通的橋梁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、溝通和表達(dá)的能力。接著是表達(dá)和呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解和情感投入，通過(guò)演繹表達(dá)將文本世界活化為生活世界，并展示出自己的理解和想象。這種教學(xué)形式一般是針對(duì)畫面感很強(qiáng)的小說(shuō)和戲劇作品來(lái)進(jìn)行的。筆者一直認(rèn)為，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的一些個(gè)人化的感悟，無(wú)論是否有道理，只要他能自圓其說(shuō)，都應(yīng)該積極鼓勵(lì)，這有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的終身學(xué)習(xí)的理念。開(kāi)放而有活力的文學(xué)教育課必須根據(jù)不同的文學(xué)教育內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，并且要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用。這就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于嘗試，探索出更好的課堂教學(xué)新模式。這就要求我們教師不能處處依賴教學(xué)參考書，要敢于和善于對(duì)教材中的文學(xué)作品做出有自己獨(dú)特個(gè)性的解讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新地解讀文學(xué)作品，這樣才能從不同角度、不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體會(huì)、領(lǐng)悟文學(xué)作品的意圖和匠心，真正挖掘出現(xiàn)有教材中豐富的人文內(nèi)涵?！白鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，文學(xué)教育就是情感教育，就是審美教育，是一種精神陶冶和感悟能力、理解能力、想象能力以及寫作能力磨礪的過(guò)程。只有以人為中心，才能真正提高文學(xué)教育的質(zhì)量，才能發(fā)揮文學(xué)教育的功能。這就需要我們培養(yǎng)一個(gè)善于教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，我們的教師必須完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育理念。應(yīng)當(dāng)明確，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的境界，是教育的本體功能，校本教材應(yīng)考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教材的編寫理念要有創(chuàng)新，在全面推行素質(zhì)教育和宣傳實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，教材的編寫者要轉(zhuǎn)變教育理念，“以人為本”，注重學(xué)生的發(fā)展，這是教育的基本價(jià)值取向。其中，每一類知識(shí)和每一個(gè)能力層次又可以識(shí)別為若干亞類型。知識(shí)維度包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)與反省認(rèn)知知識(shí)四種類型。我們的目的是讓學(xué)生掌握必要的文學(xué)理論的基本原理，提高閱讀文學(xué)作品的興趣，提高文學(xué)欣賞水平，陶冶情操，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)其高尚的藝術(shù)趣味，學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高閱讀能力和寫作能力。三、補(bǔ)充文學(xué)教育內(nèi)容，提高文學(xué)教育質(zhì)量的對(duì)策通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)了高職語(yǔ)文學(xué)科中的文學(xué)教育是缺失的，并且找出了文學(xué)教育缺失的原因，針對(duì)這些原因，筆者進(jìn)行了一些思考，有一些不成熟的想法，姑且稱之為對(duì)策。于是這就導(dǎo)致教師固守陳舊觀念，對(duì)文學(xué)教育顧慮重重，以教材為本，甚至認(rèn)為教學(xué)就是教“書”，很多教師就照著課本和教學(xué)參考書、教輔資料等來(lái)“照本宣科”，采用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，以使其符合現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)估制度的要求。（三）教學(xué)評(píng)估制度目前，幾乎所有學(xué)校的教學(xué)評(píng)估制度都是以考分為標(biāo)桿，這就造成了文學(xué)教育以考試為中心，以課堂為中心，以課本為中心，完全失去了文學(xué)教育的本質(zhì)。為了應(yīng)付各種考試，忽視能力與非智力因素的培養(yǎng)，不厭其煩地把好端端的一部文學(xué)作品分解、切割，總結(jié)出許多莫名其妙的主題內(nèi)容和藝術(shù)特色；學(xué)生則被動(dòng)地將這些主題內(nèi)容和藝術(shù)特色死記硬背下來(lái)，本該是學(xué)生自己感悟、理解、表達(dá)，卻最終都由老師代勞了?？墒?，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師在語(yǔ)文教育中都特別強(qiáng)調(diào)其工具性的一面，而對(duì)于人文性的一面，則絕口不提，只重視知識(shí)技能的訓(xùn)練卻忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的五年制或者三年制的高職語(yǔ)文課堂中，文學(xué)教育的特點(diǎn)被消解，文學(xué)課幾乎成了閱讀理解課，目標(biāo)就是尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，文學(xué)課最大的特點(diǎn)就是模式化和標(biāo)準(zhǔn)化。這種情況也延續(xù)到了高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。（一）應(yīng)試教育背景下的功利主義抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展雖然我國(guó)從20世紀(jì)90年代以來(lái)就一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教育部也于2009年制定了五年制高職語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)并將之宣傳和推廣，但是在我們很多中學(xué)，應(yīng)試教育仍然主宰著教育形式。除此之外，高職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、考試體系也越來(lái)越追求所謂的科學(xué)化、客觀化、定量化，甚至是主觀性極強(qiáng)的閱讀理解題、練筆寫作題，也有標(biāo)準(zhǔn)答案，毫無(wú)靈活性。但是在現(xiàn)實(shí)的高職語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)教育卻越來(lái)越顯得缺失。一、目前高職文學(xué)教育的缺失人民教育出版社的劉真福認(rèn)為，新中國(guó)成立以來(lái)，我們的文學(xué)教育曾走過(guò)一條曲折的道路，在20世紀(jì)50年代的一段時(shí)間里語(yǔ)文課等于文學(xué)課，60年代文學(xué)教育卻銷聲匿跡，80年代文學(xué)教育又開(kāi)始復(fù)興，到了90年代，文學(xué)教育理念更新，但仍未衍生出新教學(xué)體系，到了21世紀(jì)，語(yǔ)文界在高職文學(xué)教育理論方面都沒(méi)有作出系統(tǒng)深入的研究。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)問(wèn)題，一定要找到出問(wèn)題的原因。雖然如此，但高職語(yǔ)文課是必須要進(jìn)行文學(xué)教育的。雖然中國(guó)自古以來(lái)的語(yǔ)文教育都有或多或少的文學(xué)教育的成分，但是至今很少有人對(duì)高職的文學(xué)教育這一塊進(jìn)行調(diào)查、整理和研究，筆者在查閱資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有文學(xué)教育相關(guān)的專門著作，在高職語(yǔ)文教育相關(guān)的教育刊物和學(xué)術(shù)刊物上刊發(fā)的有關(guān)文學(xué)教育研究的文章很少，甚至國(guó)外關(guān)于文學(xué)教育方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們同樣也缺乏相應(yīng)的研究?！碑?dāng)然單純依靠文學(xué)教育是很難達(dá)到這個(gè)目的的，但是，在語(yǔ)文學(xué)科中，“發(fā)展個(gè)人生活上必要的知能”又必須借助文學(xué)教育。”廓清認(rèn)識(shí)，明白了文學(xué)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，是正確而有效地實(shí)施文學(xué)教育的前提，也只有從這個(gè)前提出發(fā)才有可能把握住文學(xué)教育乃至整個(gè)高職語(yǔ)文教育的核心?？傊n改的春風(fēng)為我們課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，迎來(lái)了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們教師理應(yīng)秉持新課標(biāo)理念，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重差異，注重反思，才能不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，使課改在前行的道路上再結(jié)累累碩果。同時(shí)，把精力主要集中在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之上，講解分析有余，但互動(dòng)較少，生生深層交流與討論仍顯不足。我們每一位教師都應(yīng)成為一位負(fù)責(zé)任的反思型教師，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂(lè)、更主動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生而言，可以加深對(duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)，形成自己獨(dú)特的感受。為此，教師可以本文“美好親情”的文章主題對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的鑒賞要求，比如，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生，應(yīng)著重了解作者對(duì)湘西風(fēng)土人情、優(yōu)美環(huán)境的描寫上，抓住文中所描寫的翠翠、外公、過(guò)渡的鄉(xiāng)民的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句，著重理解、誦讀和分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的和小說(shuō)的主旨。在教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)的能力等的不同，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三層，承認(rèn)差異，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，使不同水平的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功感。如果要用一個(gè)字來(lái)概括《邊城》內(nèi)容，你認(rèn)為，哪個(gè)字比較好？在上述的教學(xué)過(guò)程中，教師重視情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生自主感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，在泛讀與精讀、鑒賞與討論的結(jié)合中，避免了死記硬背和機(jī)械式的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。，深入感受。，整體感知。例如在《邊城》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：，導(dǎo)入新課。一、豐富教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣了一張嘴、一支粉筆打天下的教學(xué)手段，不言而喻，單調(diào)的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者認(rèn)為，課改的關(guān)鍵在課堂，我們教師只有以新課程理念為指導(dǎo)，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重學(xué)生差異，注重教學(xué)反思，才能滿足新課程教學(xué)需要，不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)。篇十一：高中語(yǔ)文教學(xué)論文新課改下，各式各樣的教學(xué)理念層出不窮，在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清晰的過(guò)程中不斷演繹著課堂的各種精彩。所以高職語(yǔ)文的教學(xué)要進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步才能夠更好地滿足市場(chǎng)對(duì)于高職專業(yè)人才的需求，才能夠幫助高職院校的學(xué)生爭(zhēng)取到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。利用校企合作的模式來(lái)進(jìn)行高職語(yǔ)文慕課的教學(xué)，雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，做到專業(yè)師資隊(duì)伍共建。慕課的教師不一定非要是固定不變的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面對(duì)不同的教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，積極主動(dòng)地參與到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，切實(shí)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去，而不是只是走過(guò)場(chǎng)似的學(xué)習(xí)。（4）增加學(xué)生在慕課中的參與度。以語(yǔ)文慕課課堂作為一個(gè)小小的平臺(tái)，在學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。在高職語(yǔ)文慕課的教學(xué)當(dāng)中，利用社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入化的教育。例如在大部分學(xué)生都覺(jué)得困難的寫作部分，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來(lái)進(jìn)行不同的慕課寫作技巧方面的學(xué)習(xí)，然后課后不同組的學(xué)生進(jìn)行討論和交流，然后教師再對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣的形式可以節(jié)省更多的時(shí)間。慕課的學(xué)習(xí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的，教師可以以小組的形式來(lái)讓學(xué)生接受不同類型的語(yǔ)文教學(xué)形式，然后通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)達(dá)到多樣化的教學(xué)延伸的效果。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到很多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這種形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的困難，教師可以全程給予意見(jiàn)和幫助，幫助學(xué)生順利完成課程的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文的教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)的元素一方面能夠提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)，另外一方面能夠增加語(yǔ)文課程的趣味性。3以慕課促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)效果的策略（1）高職語(yǔ)文慕課教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是固定不變的，那就是要解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。所以在進(jìn)行慕課教學(xué)之前一定要明確教學(xué)目標(biāo)。（3）明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐都需要一個(gè)過(guò)程，教師在整個(gè)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠一步一個(gè)腳印地向前發(fā)展，使他們的能力在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)。高職院校的學(xué)生有著不同于其他院校的特點(diǎn)，要想讓慕課發(fā)揮出更好的效應(yīng)，就一定要注意教學(xué)構(gòu)建的可行性。將理論知識(shí)作為一個(gè)基礎(chǔ)，在此之上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的延伸和發(fā)展，這樣才能夠使得教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣在一起，形成一個(gè)完整化的教學(xué)鏈條，使學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng)。慕課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)的概念，在實(shí)際的高職語(yǔ)文應(yīng)用中，教師要首先對(duì)慕課進(jìn)行一個(gè)深入的了解。在語(yǔ)文教學(xué)中引入慕課的教學(xué)模式將教學(xué)的形式變得更加開(kāi)放化，讓學(xué)生能夠接觸到更大和更廣的市場(chǎng)空間，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中更多地接觸到外面的世界，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能夠有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的發(fā)展中得到更多的幫助，讓高職語(yǔ)文的教學(xué)真正做到與世界接軌。（2）慕課為高職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的益處。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以足不出戶就接收到來(lái)自世界各國(guó)的關(guān)于語(yǔ)文方面的最新信息，可以與不同膚色的學(xué)生來(lái)探討關(guān)于高職語(yǔ)文方面的不同見(jiàn)解。Moocs又稱為慕課，是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，由于是在網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)，所以可以同時(shí)給成千上萬(wàn)的學(xué)生上課。三、結(jié)語(yǔ)要想提高高職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)高職學(xué)生的引導(dǎo)作用，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還可以采取多媒體教學(xué)等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在高職語(yǔ)文課堂上合理利用多媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以通過(guò)讓學(xué)生撰寫產(chǎn)品說(shuō)明書、營(yíng)銷計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等；對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)變能力的鍛煉，在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生更好的掌握交談與溝通的基本原則。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師