【正文】 愛(ài)國(guó)心⑸送梅花巾。民族魂⑶思國(guó)傷懷。板書(shū)設(shè)計(jì)：梅花魂 ⑴讀詩(shī)落淚。（1）、朗讀全詩(shī)，說(shuō)理解（2）、跟著唱，情由心生（設(shè)計(jì)理念：理解外祖父具有的一顆中國(guó)心。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊揚(yáng)具有梅花精神的中國(guó)人。（設(shè)計(jì)理念：在讀中感悟：這是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。因?yàn)橛辛艘陨细星樽鲣亯|，相信學(xué)生是可以完成的）④指導(dǎo)朗讀。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)心③“外祖父”如此深愛(ài)梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。自由練讀――指名讀（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步的感情朗讀，理解外祖父贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國(guó)人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。于 謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的梳理，讓學(xué)生很主動(dòng)地掌握了課文內(nèi)容，加上音樂(lè)具有其特有的魅力，進(jìn)一步感知梅花精神的具體體現(xiàn)，以及她的強(qiáng)烈震撼力，讓一種崇高的愛(ài)國(guó)熱情深深震撼學(xué)生心靈，從而了突破課文重難點(diǎn)?！笨疵坊韬畣为?dú)開(kāi)了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》告知學(xué)生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命真理和追求崇高理想，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動(dòng)，正氣凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花盛開(kāi)的處所。）他認(rèn)為誰(shuí)具有這樣的精神呢？②“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！保ㄟ@是梅花的精神，也是梅花的秉性。他們就像這梅花一樣。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。（5）、關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？③“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷念。他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污。⑶（為什么）一次生氣：從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)： 都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。）（出示、讀文、背詩(shī)）⑵（為什么）三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天的無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國(guó)的赤子之心??！可是從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢，你們能看到了老人眷戀祖國(guó)的心嗎？選出自己最喜歡的部分，與大家一起交流。回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？２、抽讀最后一段：“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。其次，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，這最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來(lái)的。（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力）（2）、引導(dǎo)質(zhì)疑看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。⑷贈(zèng)墨梅圖。⑵珍愛(ài)梅圖。教學(xué)流程：第二課時(shí)一、創(chuàng)景導(dǎo)入引入課文的學(xué)習(xí)：這堂課我們繼續(xù)一起來(lái)感受一位老華僑的熾熱愛(ài)國(guó)、濃濃的思鄉(xiāng)之情。教法與學(xué)法：教法：引導(dǎo)質(zhì)疑，交流合作，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，多方面鼓勵(lì)學(xué)生，多角度肯定學(xué)生，充分給足空間讓學(xué)生說(shuō)自己的看法，從而理解感悟文本。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛(ài)國(guó)情，揣摩作者的表達(dá)方式。抓住文章所講的幾件事，結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)系華僑在海外的生活經(jīng)歷相關(guān)資料，以感情朗讀、播放音樂(lè)為載體等方式，體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，及他的一顆中國(guó)心，理解“梅花魂”中“魂”的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)：梅花魂讀音：分外、抹凈、低頭折節(jié) 字形：衰哀 折拆 筆畫(huà)：甚 幽 《梅花魂》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)蕙蘭村小學(xué) 李青教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元 教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。）作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)寫本課12個(gè)生字及組詞。讓我們下節(jié)課帶著大家的這些思考繼續(xù)學(xué)習(xí)。）五、小結(jié)。（設(shè)計(jì)理念：在初步了解課文內(nèi)容后，既引領(lǐng)學(xué)生整體感知，把握文章思想，又培養(yǎng)孩子們概括能力。第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（生找出相關(guān)自然段，并標(biāo)記各件事）討論、交流。三、初讀課文，整體感知。5）指名學(xué)生讀課文檢查生字詞的掌握情況。老師抽查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況（出示生字詞），學(xué)生交流生字詞的自學(xué)情況，老師指導(dǎo)。二、初讀課文，掃除障礙。（生說(shuō)完后，師出示梅花圖，學(xué)生形象認(rèn)識(shí)）師：剛才大家都紛紛說(shuō)了自己想象中的梅花，你能用平時(shí)積累的語(yǔ)言或詩(shī)句來(lái)描述一下它嗎？（生分別描述）學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)，出示詩(shī)《梅花》揭示課題：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一篇與梅花相關(guān)的文章（出示課題，板書(shū)課題），學(xué)生齊讀課題。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介作者。梅花掛圖、課件。教學(xué)難點(diǎn)：悟懂“魂”的表達(dá)精神，理解外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與眷念之情。策略與方法：運(yùn)用形近字組詞、多音字組詞寫句子等方法，掌握本課生字、詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書(shū)寫本課生字詞。最后，在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫(huà)面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。（設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫(huà)詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。）3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？引導(dǎo)學(xué)生著重理解；“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。”①指名學(xué)生讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？讓我們飽含深情地再讀這一段。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。③“外祖父”如此深愛(ài)梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣）②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及姓名。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。（學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。（配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段）（1）出示課文中的句子：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧靈魂 玷污 頗負(fù)盛名 折節(jié)3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）。）二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（宋（元學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2梅花魂民族魂中國(guó)心思鄉(xiāng)情第四篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊(cè)。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。（2）出示“我五歲那