【正文】 (課文寫了許多花開放的時間是不同的?？磥砩滞瑢W們都學會了，那誰愿意來讀讀課文。要求在字貼上每個字描兩遍。著重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬。誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。請同學們打開書自由讀課文。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘?！窘虒W方法】教學準備：多媒體【教學設計】第一課時(一)導入，激發(fā)興趣板書“鐘”，你都見過什么鐘?今天給大家?guī)砹嘶ㄧ姡肴タ纯磫?課件出示：瑞士大花鐘圖片(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。學習運用多樣的句式表達。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。五、生字書寫其中的七個生字，進行書寫，將14個生字，分課時書寫，降低難度，提高書寫質量。四、課外拓展搜集有關花的資料，填補花鐘。運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學理念。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力讀一讀，畫一畫后。學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。（“左右”一詞）調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中。”出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。二、自主閱讀，學習字詞，感悟文意第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。從學生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。齊讀課題。學生猜一猜。具體的流程與設計意圖是這樣的`：一、激趣導入出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。具體的課時目標是：學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等7個字。確定了以上教學目標以后，我對教材內容進行了處理與定位。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。二、教材分析與定位《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。制作一個“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎。】簡析小結，齊誦全文（四）課后延伸，布置作業(yè)。（3）作者以什么花為例來說明？結合搜集的資料說一說，其他花在不同時段開花的原因?！孔灾魈骄浚馕龅诙匀欢?。（4）齊讀第一自然段。⑥說一說：文中的省略號表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或搜集的同時段的花。分享互動，品讀第一自然段（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數一數寫了幾種花，這幾種花分別在什么時候開放？（2）師生共同完善“花鐘”圖（3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式①出示句子：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，睡蓮開了……②讀一讀，說說你的感受。【基于“人人通”平臺，利用移動終端，檢測學生對詞語的掌握程度，實現(xiàn)實時數據傳輸，便于及時解析、反饋?！浚ǘ┰诰€檢測，鞏固詞語。出示花鐘課件，欣賞揭題。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。教無定法、貴在得法。做這個安排，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區(qū)，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。四、說重難點根據本單元的教學重點和本文的內容特點，我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。這三個目標是有機統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧秘。三年級《花鐘》說課稿8一、說教材分析《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據此修建“花鐘”，十分奇妙。前面的學習充分了解了現(xiàn)象，自然就有了探究原因的興趣。與此同時，要求學生仿照課文的表達方式，也來寫一種或兩種花的開放，使學生學以致用，提高語言表達能力。，片段仿寫。接下來，在“說一說”的環(huán)節(jié)里，著重解決教學重難點，即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達方式，這也是課后習題的要求。讓學生再一次讀第1自然段，這次的重點是找到各種花開放的時間分別是幾點。幾分鐘后，提問學生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學生一一辨認。首先，還是學生的自主閱讀，因為閱讀對三年級學生來說是理解文意的重要方式。生字詞分為會認和會寫兩部分，會認的部分只要求會組詞，能夠準確地拼讀，會寫部分是語文工具性的重要體現(xiàn)，按照新課程標準要求，必須熟練掌握，包括準確拼讀，正確書寫，應用組詞。首先，我會讓學生選擇自己最喜歡的方式讀課文，并提出要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。學生在預習的基礎上，可能會說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。三、說教學過程，引入新課。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學生在和文本的對話中，在和老師的對話中有所收獲。二、說教法、學法。教學重點：感悟描寫鮮花開放所用的不同表達方式。，能背誦第1自然段，體會作者用多種方式來表達句意。具體的課時目標是：“芬、芳”等10個生字，會寫“斗、芬、芳”13個字。但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導。第1自然段說明了一天當中不同的花開放的時間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學家將這個原理用在實際生活當中，修建了一個有趣的“花鐘”。三年級《花鐘》說課稿7一、說教材這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。特別在指導學生學習第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。整堂課上，學生表現(xiàn)的亮點有很多。在有關時間的表達中，也有個別學生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。荷花，它在上午八點左右開花。我給學生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。六、小練筆的運用。在課堂中完成了大部分學生的記憶和背誦工作。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個花鐘。第一自然段是要求背誦的段落。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學生有個正確的認識。學生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。許多學生都體會到了（ ）花開了這種表達太過于單調，用學生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復、單調的感覺，所以我在教學中，讓學生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達方式去比較。四、賞寫法。我想這樣的教學應該能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且不會落入呆板的模式中。所以我想借用學生對不同花的喜好不同這一特點來教學。所以在教學起來有一定的難度。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學習中，而是轉入了第一自然段的學習。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個詞語，引導學生去發(fā)現(xiàn)這二個詞語在文章中的作用。我先讓學生劃出描寫花鐘的句子。三、課文內容的教學。當場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內了解了學生的掌握情況，做到當場學，當堂鞏固。在課件中我有意將花名打在一起，讓學生有一個熟悉花名的過程。二、字詞的教學。在課前談話中，我利用課件出示了牽牛花、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學生賞花、品花。希望這樣的教學能夠給學生一種耳目一新的感受，同時讓教學過程由淺入深，逐層深入。我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學，將第三自然段提到最前面來上。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。三年級《花鐘》說課稿6《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文。培養(yǎng)學生搜集處理信息和合作交流的能力?！驹O計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善于探索的科學態(tài)度?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。課后觀察、搜集有關花的知識。】（五）激趣引申課外拓展大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。作者以什么花為例來說明？老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。指名用自己的話說一說?！浚ㄋ模┬〗M合作互動探究用最快的速度朗讀第二自然段。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。（6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。月光花。萬壽菊。（5）填一填：（課件出示）牽?；ù灯鹆俗仙男±?。賞花開（1）師連起來說什么時候什么花開了。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。）（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。（3）學生交流反饋。（2）請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字?！浚ㄈ┤刖橙肭槠肺痘烂烂钌衿娴摹盎ㄧ姟鄙嫌心男┗?？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學習第一自然段吧。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。請學生說說什么叫“花鐘”。（課件出示）揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。）交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美。五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。正確處理教與學的關系。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。三、教學設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。二、學情分析：三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。（三）教學重點、難點本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。（二）教學目標根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會