【正文】 接下來，在“說一說”的環(huán)節(jié)里，著重解決教學重難點，即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達方式，這也是課后習題的要求。讓學生再一次讀第1自然段，這次的重點是找到各種花開放的時間分別是幾點。幾分鐘后，提問學生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學生一一辨認。首先，還是學生的自主閱讀，因為閱讀對三年級學生來說是理解文意的重要方式。生字詞分為會認和會寫兩部分，會認的部分只要求會組詞，能夠準確地拼讀，會寫部分是語文工具性的重要體現(xiàn)，按照新課程標準要求，必須熟練掌握，包括準確拼讀，正確書寫，應用組詞。首先，我會讓學生選擇自己最喜歡的方式讀課文，并提出要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。學生在預習的基礎上，可能會說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。三、說教學過程，引入新課。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學生在和文本的對話中，在和老師的對話中有所收獲。二、說教法、學法。教學重點：感悟描寫鮮花開放所用的不同表達方式。，能背誦第1自然段，體會作者用多種方式來表達句意。具體的課時目標是：“芬、芳”等10個生字，會寫“斗、芬、芳”13個字。但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導。第1自然段說明了一天當中不同的花開放的時間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學家將這個原理用在實際生活當中，修建了一個有趣的“花鐘”。三年級《花鐘》說課稿5一、說教材這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。比較品讀：我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一題目來帶動整段的朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個內容。，通過個別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學習生字詞，為課文學習解除攔路虎，考慮到學生的基礎，在這里只要求讀準，不對詞語進行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學生說說朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并齊讀句子。（二）自主朗讀，感悟文意固然課前我都有讓學生預習，但是很多學生都沒有預習習慣，因此還是提示朗讀要求，給學生充分的時間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習慣。然后讓學生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。然后老師小結，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人，學習生字艷，并指導朗讀句子。教學難點：學習運用多樣的句式表達。情感與價值目標：激發(fā)觀察的愛好，初步培養(yǎng)學生留心觀察四周事物和認真思考的習慣。條理清楚，讓學生了解寫作的一般思路：回納現(xiàn)象揭示原因實際運用。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用。選擇本篇課文的理由語言優(yōu)美，輕易引起學生的朗讀愛好，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。一、教材《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。制作一個“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎。簡析小結，齊誦全文（四）課后延伸，布置作業(yè)。（3）作者以什么花為例來說明？結合搜集的資料說一說，其他花在不同時段開花的原因。自主探究，解析第二自然段。（4）齊讀第一自然段。⑥說一說：文中的省略號表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或搜集的同時段的花。分享互動，品讀第一自然段（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時候開放？（2）師生共同完善“花鐘”圖（3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式①出示句子：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，睡蓮開了……②讀一讀，說說你的感受?；凇叭巳送ā逼脚_，利用移動終端，檢測學生對詞語的掌握程度，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)傳輸，便于及時解析、反饋。（二）在線檢測，鞏固詞語。出示花鐘課件，欣賞揭題。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。教無定法、貴在得法。做這個安排，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區(qū)，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。四、說重難點根據(jù)本單元的教學重點和本文的內容特點，我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。這三個目標是有機統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧秘。三年級《花鐘》說課稿3一、說教材分析《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。培養(yǎng)學生搜集處理信息和合作交流的能力?！驹O計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善于探索的科學態(tài)度?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。1．課后觀察、搜集有關花的知識。】（五）激趣引申 課外拓展大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。5．作者以什么花為例來說明？6．老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。3．指名用自己的話說一說。】（四） 小組合作 互動探究1．用最快的速度朗讀第二自然段。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。薔薇：睡蓮：萬壽菊：煙草花：月光花：曇花：（6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：) 凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調了。2． 品花時（1）這九種花分別在什么時候開放呢？（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。1．識花名（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力?！驹O計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。）6．引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。（二）自主朗讀 整體感悟1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。（課件出示）4．揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。）3．交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美。五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。3．正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。2．正確處理教與學的關系。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。三、教學設計理念：1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。二、學情分析：三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。（三）教學重點、難點本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。（二）教學目標根據(jù)以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。三年級《花鐘》說課稿2一、教材分析：（一）教材內容《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因 實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。五、作業(yè)：觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。四、再讀全文，總結拓展再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。(出示)比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。第二課時一、回憶引導生疑，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。看哪一組的語言最美。(四)、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力。而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間。比較“凌晨四點，牽?；ㄩ_了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?小結：同樣表達一個意思，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀。(萬壽菊)齊讀。還有哪種花笑了?(曇花)曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。牽?；ù灯鹆俗仙男±葹槭裁聪矚g這一句，做動作，指導朗讀。一起說花的名字，相應出示花的圖片?；ㄩ_放時間不同的原因)那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。(三)、再讀課文，學習寫作方法?！靶?、致”左右寬窄差不多。請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍(二)、學習生字，掃除學文障礙。文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。它座落于瑞士這個“花園之國”?！窘虒W重點】在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法【教學難點】學習作者用不同的句式表達同一個意思。讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣?！窘虒W目標】會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、陸續(xù)、大致”等詞語。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。第四篇：三年級《花鐘》說課稿三年級《花鐘》說課稿三年級《花鐘》說課稿1【教材簡析】《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。花鐘制作完畢，教師質疑，只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！讓學生帶著問題走出課堂，鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。（四）修建花鐘，引導探究在最后一個教學環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課，讓學主一起來制作一個花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。我認為，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引