【正文】 這樣一來使學生對課文立即產生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現出課內和課外知識的緊密結合，激發(fā)學生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效?！度溩印氛f課稿4[設計過程]一、游戲導入一個精彩的導入能讓學生情趣盎然，激發(fā)學生的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。我采用了傳統(tǒng)教學中的教師總結全文的方法。這部分時間約35分鐘。對于學生的回答，要充分發(fā)掘學生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生回答的基礎上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來。拓展延伸。然后，讓學生說說在三個小動物中，最喜歡誰？并說出理由。讓學生自由組成小組，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，演出每個小動物的個性，可展開想象。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結果后，對三個小動物的評價，并體會土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內容。通過比后，教師進行小結，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯系起來。精讀訓練。讓學生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成教師出示的表格。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘?！边@樣的句式回答，在學生回答后，教師進行總結，并引入課文。具體環(huán)節(jié)如下：開始環(huán)節(jié)：激趣導入。 在兩課時的授課時間內，第一節(jié)課以學習生字為主，第二節(jié)課以學習課文內容為主。三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內容發(fā)表自己的見解。我對〈〈三袋麥子〉〉的教學目標是這樣確定的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講述故事，學會10個生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；通過故事，讓學生懂得只有播種，才有收獲的道理。同樣是一袋麥子，由于個人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的?！度溩印氛f課稿3今天，我說的內容是《三袋麥子》。四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么引導學生多方面思考，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。（二）放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。）如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）（2）小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內容寫的很簡單，但實際包含的內容可不少。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。一、設疑導入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ钦勗挿?，討論法和讀書指導法。因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理?！扒楣?jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。一、說教材《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。三袋麥子（小豬）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——點點頭（小猴）——播種——夸獎我們的說課到此結束，謝謝各位老師。這個練習，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。（三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內容，加深對課文的理解，或根據課文內容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現出來了。（一）引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；，講講這個故事；，能夠根據自己的體驗與感受，各抒己見。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。三袋麥子 小豬——吃光——憨厚可愛 小?！４妗趧诠?jié)儉 小猴——種——聰明能干我的說課到此結束，存在很多不足之處，還望各位老師批評指正，謝謝各位老師。通過體驗先耕地，再撒種，接著除草施肥，最后收麥子，晾曬，裝袋等一系列活動，讓學生感悟小猴深謀遠慮，聰明勤勞的優(yōu)點，給孩子一袋“聰明能干的麥子”?? 第四環(huán)節(jié)悟悟寫寫——給孩子一袋“永遠”的麥子新課標強調拓展學生的思維，因此我設問“假如給你一袋麥子，你會怎么做？”有的說留一半自己吃，一半給父母，這是一袋有孝心的麥子；有的說留一部分自己吃，一部分捐給山區(qū)的小朋友，這是一袋有愛心的麥子；有的說想要把麥子賣掉，換成自己喜歡的花種在地里，再去賣花，這是一袋會經營的麥子??通過練習，讓學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學生懂得做事情要有長遠打算，一份耕耘一份收獲的道理，給孩子一袋“永遠的麥子”。第三環(huán)節(jié)說說演演——給孩子一袋“聰明能干”的麥子課文沒有詳寫小猴拿到麥子時的反應，所以我先讓學生說一說： 小猴拿到麥子時是怎么想的？打開學生想象的翅膀。三、說教學設計為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，復習導入后我按以下五個環(huán)節(jié)展開本節(jié)課。二、說教法和學法為了引導學生在學習過程中獨特的自我體驗，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達力，本節(jié)課我采用的教法是談話法，討論法，表演法和讀書指導法。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內容并體會人物情感，從而有感情地朗讀課文。一年后，土地爺爺對它們不同舉措做出了不同的評價。三袋麥子（小豬）——吃光——憨厚（小牛）——保存——節(jié)儉（小猴）——播種——聰明能干第四篇：《三袋麥子》說課稿《三袋麥子》說課稿各位老師下午好：今天我說課的題目是《三袋麥子》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學設計、說板書設計四個方面來進行說明。復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。（三）、拓展延伸，活躍思維新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許??。良好的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我采用誦讀經典導入，為學習新課做準備（二）、多元學文，內化情感演后組織說話訓練。五、教學過程設計（一）、誦讀經典導入，激發(fā)興趣。學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。教學時，我根據課文本身的特點，把“能分角色朗讀課文和獨立講故事”作為教學的重點，“能入情入境的表演課本劇”作為教學的難點。會揣摩人物的動作、語言、神情，并結合自己的領悟大方的表演。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。二、學情分析：我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。附板書設計：29．三袋麥子小豬 小牛 小猴憨厚可愛 節(jié)儉 聰明能干不同做法會有不同結果第三篇：三袋麥子說課稿《三袋麥子》第三課時說課稿史碧紅尊敬的各位領導，老師們大家好！我說課的內容是小學語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》的第三課時。2．根據“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。 （五）說寫練習，拓展提升1．按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學讀寫結合的宗旨，我設計了一個小練筆：你想對文中各有特點的三個小動物說點什么？寫下來。四、總結全文，揭示道理為了引導學生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學生總結課文內容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結果”。2．分角色練習表演整個故事；推薦小組上臺表演，及時進行鼓勵性評價。所以，我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法，為什么？”引出學生最喜歡的動物，并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。我并擇機板書“節(jié)儉”“聰明能干”。在合作學習的過程中，我將深入課堂，及時點撥，體現出批讀文教學的“半扶半放”。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。這部分教學體現批讀文教學的“扶”?！罢J真寫好漢字”是語文教學的基本要求，因此我提醒學生注意寫字姿勢，書寫要做到工整美觀。我采用設疑的方式激發(fā)學生學習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內容。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備。整堂課我是鼓勵式地“導”，學生則自主合作式地“學”，充分體現學生的主體地位。說教學難點為了有效地引導學生閱讀，達成教學目標，我還根據我們山區(qū)農村學生的學情，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學重點；把明白“不同做法會有不同的結果”的道理作為本課時的教學難點。能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結果”的道理。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，仍是我設計這堂課優(yōu)先考慮的問題。說學情分析三年級的學生具有很強的好奇心，極富童心童趣。引出“不同做法會有不同結果”的道理?！度溩印氛f課稿10說教材《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。我采用了傳統(tǒng)教學中的教師總結全文的方法。這部分時間約35分鐘。對于學生的回答，要充分發(fā)掘學生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生回答的基礎上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來。 拓展延伸。然后，讓學生說說在三個小動物中，最喜歡誰？并說出理由。讓學生自由組成小組，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，演出每個小動物的個性，可展開想象。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結果后，對三個小動物的評價，并體會土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內容。通過比后，教師進行小結，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯系起來。 精讀訓練。讓學生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成教師出示的表格。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘?！边@樣的句式回答，在學生回答后，教師進行總結，并引入課文。具體環(huán)節(jié)如下：開始環(huán)節(jié)：激趣導入。 在兩課時的授課時間內，第一節(jié)課以學習生字為主，第二節(jié)課以學習課文內容為主。三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內容發(fā)表自己的見解。我對〈〈三袋麥子〉〉的教學目標是這樣確定的：能正