【正文】 如：順口溜、找朋友、把音節(jié)送回家做愛心大使。每個音節(jié)詞可擴(kuò)2—3個。要充分考慮學(xué)生知識層面及接受能力。增加學(xué)生詞匯?！曒p介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。班里只有個別學(xué)生沒有學(xué)過拼音，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽，為難！一年級拼音教學(xué)反思第五篇：一年級漢語拼音教學(xué)反思一年級漢語拼音教學(xué)反思一年級漢語拼音教學(xué)，借助本圖學(xué)習(xí)發(fā)音是根本，拼讀音節(jié)方法，兩拼或三拼利用拼音順口溜學(xué)習(xí)拼讀。教師的問題：高估了一年級學(xué)生的說話能力。學(xué)過拼音的學(xué)生上課時只會回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。第四篇：人教版一年級語文上冊漢語拼音第一單元教學(xué)反思人教版一年級語文上冊漢語拼音第一單元教學(xué)反思大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。單單只靠在課堂上的擴(kuò)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要孩子在課外能夠細(xì)心觀察，并能廣泛閱讀。前鼻韻母在發(fā)音時，鼻側(cè)在發(fā)音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時，鼻側(cè)會有明顯的振動感，用手指去觸摸能夠感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗(yàn)后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。在這節(jié)課中，首先我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個音在形狀上的不同。）這種在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用，而且很受同學(xué)們的喜歡。）白云向小明揮揮手，帶著蚊子飄然而去。這時，我緊接同學(xué)們的故事，告訴大家，樹爺爺看到小明幫助小白兔，高興地笑了，揮動著大大的樹葉，請小明到樹蔭下休息?？梢恢晃米樱╱n）飛了過來，嚇的小白兔跑到小明面前，說“救救我，救救我！”小明很生氣，一揮手把蚊子打到了白云（un）上。不一會兒，一個 生動有趣的故事編成了：小明看到院子里的大樹，就到樹蔭（in）下涼快，可樹蔭下早就有一只小白兔。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴，可是沒有人開門，怎 么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。然后，我邊演示邊敘述：小明 回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。于是，我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前，這時，我把一只美麗的皮球圖片粘 了上去。一會兒，同學(xué)們就編了出來，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時，臺下的同學(xué)興奮的讀出了an。首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。n教學(xué)反思純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。今后我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也就牢固。e連忙叫252。e的前面?？墒?52。（2）252。教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue時我采用了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。四十分鐘的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。）就能節(jié)省許多時間。在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。ie ue er教學(xué)反思一個多月的教學(xué)讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。其實(shí)，課后想想孩子有著很大的潛能。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖ao ao ao。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)ao ou iu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。我在教學(xué)ao ou iu時遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了游戲，如開火車游戲、找朋友游戲（組詞）、念兒歌、魔門后猜字母等。一個孩子到前面寫，其余小朋友要看著他寫，并想一想自己想的和他標(biāo)的是不是一樣？誰對誰錯？第一次嘗試，有點(diǎn)波折，但人多力量大，在大家的幫助下，我們完成了給ai ei ui 標(biāo)上四聲。還是從單韻母入手，讓孩子們看看在單韻母的王國里，誰是老大，誰是老二，誰是老三，哪兩個是雙胞胎兄弟，哪一位是小弟弟。孩子們很注意地聽著，學(xué)著。當(dāng)然，正如笛音所言：還要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力！于是，第一步：復(fù)習(xí)六個單韻母，張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撅起小嘴252。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，并且感知復(fù)韻母的發(fā)音方法。ai ei ui 教學(xué)反思今天，我們開始教學(xué)ai ei ui 這一課，孩子們一開學(xué)就學(xué)習(xí)了六個單韻母，現(xiàn)在要進(jìn)行復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，難度大了，但孩子們的興奮不減，嘰嘰喳喳，爭著讀個不停。要加快講課的速度，語言要精煉。要加強(qiáng)課堂紀(jì)律，至于怎么做，要多問問其他老師，必要時去聽她們的課，看看她們怎么管學(xué)生?？傊谜n氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少，教學(xué)任務(wù)沒完成。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)，后面的兩個環(huán)節(jié)因?yàn)闀r間不夠，沒法進(jìn)行。三、課間操：《拍手歌》。二、自主互動，學(xué)習(xí)新課：學(xué)生觀察圖片，說出后鼻韻母的組成特點(diǎn)?？偟膩碚f，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。 SH R 四個聲母的發(fā)音及與單韻母組成的音節(jié)。zh ch sh r的教學(xué)反思 SH R 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學(xué)習(xí)小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認(rèn)真聽，找出缺點(diǎn)。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過有關(guān)。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S??”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。今天學(xué)習(xí)的是聲母zcs, 在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。相拼時，我充分利用光盤中的游戲“ 找朋友 ”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。在教完jqx這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學(xué)生把每個聲母讀三遍，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力??，在玩中學(xué)。遇見j q x，去掉兩點(diǎn)還讀252。來相拼，見了 帽子就摘去。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。左上半圓，qqq。我在教學(xué)《jqx 》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上