【正文】 。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。三、說說雨的功過詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難?！拔萋┢赀B夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象?！狈吨傺偷摹对狸枠怯洝罚骸叭舴蛞牿?，連月不開，陰風怒號，濁浪排空”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。亦足！老杜之“沉郁”于此可見一斑。風雨不動安如山。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長林梢。杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。請聽作者的愁緒與感慨?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，……戴望舒的《雨巷》——撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。江南——雨的情絲音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。）（二）感受雨的情絲意境：幽深的小巷，一把油紙傘字幕：杏花說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受聽聽我收集的雨韻播放雨的錄音二、感受雨的詩意（一）展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。教師：設(shè)計聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊?；顒忧埃寣W生認真研讀，感受雨的詩情?；顒訙蕚洌簩W生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意?；顒忧耙笞龊贸浞值臏蕚洌\用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。第五篇：課文《雨的訴說》教學設(shè)計教材說明：《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。評語：文章別出心裁，通過童話的形式演繹了一個追尋理想的故事，生動形象，有很強的吸引力，同時使文章主題顯得深刻、含蓄。云兒想起了彩虹姐姐的勸告，后悔當初自己急于求成，沒有從小事做起，去濕潤的地方闖蕩，用小小的水珠凝聚、變幻成耀目的光芒。皓月當空，它想起了昔日的夢想，曾經(jīng)近在眼前，如今卻遠在天邊。云兒向月亮說出自己的請求，同樣遭到了月亮的婉拒：“不行，你會阻礙我為夜航的船照亮前程?！惫陋?，惆悵，云兒只能四處飄蕩。它向往太陽的溫暖，愿意追隨太陽東升西落，永不分離。云兒開始質(zhì)疑這樣的付出究竟有沒有回報，究竟能不能速成大事。幾日過后，云兒弄得滿身風塵，狼狽不堪，可整日的辛勞卻只換來了幾粒小水珠。只要你從小事做起，多去濕潤的地方闖蕩，積蓄水珠，等到你將足夠多的水珠釋放出來，自然就成了我——美麗的彩虹。云兒驚艷于此，忙去請教其中的奧秘。它沒有忘記當初的夢想，它想讓自己變得絢爛奪目，不辜負池塘里朋友們的期望。終于，它感到身子輕飄飄的，一陣風吹過，它便告別了池塘，翻身入了藍天。盡管朋友們盛情挽留，但云兒執(zhí)意要走，朋友們也只有默默地祝福它。它俯視地上，有一方池塘掩映在蘆葦叢中，與藍天相比，池塘小得難以容身，但這卻是云兒和它的姐妹們曾經(jīng)的樂園。牽掛，也是一種思念；雨天，也是最美的一道風景線。天放晴了，雨也停了，一道彩虹出現(xiàn)在天際，我笑了，言道：這就叫“經(jīng)歷過風雨，才見得彩虹。由于路途較遠，還得“飛”好一會兒呢，我們觀賞這身旁的建筑物，商店的招牌煥然一新，被雨水洗得發(fā)亮：樓墻的顏色由淺變深，被雨水沖得發(fā)艷，路人的熱心腸逐漸顯現(xiàn)，被雨水滴得耀眼??雨水啊，你無色透明、無滋無味，可就在你出現(xiàn)讓人看到了這個世界的現(xiàn)實感。路上如披上了水衣一般，讓人難以下腳，所以我們不能奔得太快，容易濺身上臟水，我正說著呢，一輛黑色奧迪就從我們身邊疾馳而過，還濺了我們半身水，氣得我指著它碎碎念了好一會兒，可人家已經(jīng)走遠了，我怎能奈何得了它。神哪，還真下雨了，雨有小滴到大了，我們的頭發(fā)已全浸濕了。“轟隆隆——”只聽天空貌似打雷般鳴響著，難不成是要下雨，我正發(fā)愁著。”我聳聳肩?！彼塘恐鴨栁?。接著一對好姐妹兒從我身邊走過，即使沒有傘，可聰明的她們用外套共同為自己遮住了雨滴??我打著傘望著眼前的這些人物，思緒定格在了2007年的一個雨天?！鞍帧以谶@里?！吧韵?，立正??”隨著班長的口號聲，我們整整齊齊地走在回家的路上。今天，雖然我們只是做了一件微不足道的小事，但也算是為文明城市出了一份力吧?！肮?，你怎么來了？”“就只允許你想到嗎？”我們相視而笑。我走近一看，她正拿著一根棍子，用力將棍子豎立在小漩渦旁邊，棍子的上頭還掛著一塊牌子，上面寫著“危險！”兩個字。要是有行人一不小心掉下去怎么辦？我越想越害怕，我再也坐不住了，找來掃把，一頭綁上紅色的塑料袋，打著傘，急忙地往外走去?！蔽覀冐熈R著，急忙往家里趕。“不知是哪個缺德鬼，盡做些傷天害理的事情。”沒多久，我們冒著雨走在回家的路上?？吹揭幌驑酚谥说乃种心弥鴤?，我好像看到了救星。走到地下大廳時，已經(jīng)有許多和我一樣因雨水而滯留的同學?！鞍?，這鬼天氣，早不下晚不下，偏偏在這個時候下。我探頭望了望窗外。構(gòu)思立意上可以以物傳情，如范文一；可以觀物思理，如范文二。然后運用修辭、富有表現(xiàn)力的動詞等把你對景物的感覺表達出來。這就要學會觀察中多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點。寫雨中的景物，寫得細膩、生動，給人感覺是一副淡雅的水墨山水，是一副很具特色的“江南春雨圖”。所以在語言表達上，寫景要清新、淡雅；如有對話，則要簡潔、雋永，寫出抒情味。要使雨景成為故事情節(jié)的有機組成部分。[審題思路] 第3題：本作文題如果寫人敘事，可以將敘事部分淡化處理，雨要作為主要載體出現(xiàn)，以雨為主的景物描寫最好要貫穿全文，與故事情節(jié)和人物刻畫有機融合起來：或烘托人物心情，或推動情節(jié)發(fā)展。[文題集萃]聽雨在雨中（雨中情）雨天，我想起了??以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”為題，寫一篇說明文。文章到這兒已成功了一半，接下來就是語言的表達功夫，小作者的筆還很稚嫩，但盡量地模仿引用課文原句，盡量用一些整句表達，使語言流暢起來。春雨很平凡，但不平凡的可以是我們“聽雨”的思考，雨有什么樣的特點？不僅用我們的眼睛卻觀察，更要用我們的心靈去感悟。窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經(jīng)晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學習的困境，相信付出總會有回報，亦如，雨后會有更綠的草，更紅的花。這便讓我想到，在許多時候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。我被深深地震撼了：是的，每一個春天都會有連綿的春雨，所以每一個春天才會有草木的勃發(fā)，百花的爭艷。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優(yōu)點那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細無聲”的強大生命韌勁。百無聊賴中我默默地注視著這一場雨。聽雨（蔣煒弢）今天又是一個雨天，春雨綿綿地下著。這一切融合在作者的筆下，就是那生動聯(lián)想，貼切的比喻，深刻的感悟?！坝辍备屪髡吒∠肼?lián)翩，想著與她親近，讓她撫慰；想著受她洗禮，滌去塵俗。（選自《羅蘭散文》，有刪動）[點評]“愛雨的人是不想躲開雨的”，正是這份愛，在作者的筆下，落在綠綠的稻田上的那場雨這樣的富有詩意。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關(guān)緊了門窗的人們，所永遠不會了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。你更會愛那不知什么時候出現(xiàn)的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風細雨里。讓你瑩潔纖細的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細細的雨絲。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。而我這小樓就像一只船。借對花的觀察，表達了對人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點中，進行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。后者的關(guān)鍵就是觀物思理，如何做到這一點？學會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯(lián)想。怎樣做到這一點呢？要在字里行間能加上自己的感覺，并在語言形式上要恰當?shù)剡\用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動詞把這些感覺寫出來，這樣才能形象生動。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細致生動，最后的抒情議論成為畫龍點睛之筆。或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。那么，又該怎樣來寫景、狀物、抒情呢？寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。讀一讀課本上“寫作??口語交際??綜合性學習”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優(yōu)美語句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語文實踐活動，你是否又感受到了某種雨趣。自古以來文人墨客寫雨的優(yōu)美詩文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個抒情意象，浸潤著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性。第二課時寫作導航：導語：同學們，對于我們，雨可以說是一種最常見的自然現(xiàn)象