【正文】 因此，寒蟬就成了悲涼的同義詞了。書江西造口壁》詩中的鷓鴣都不是純客觀意義上的一種鳥而是寄托了詩人無限愁緒的意象了。”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）“江晚正愁余，山深聞鷓鴣。鷓鴣鳥鷓鴣的鳴聲讓人聽起來象“得不也哥哥”極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。吳文英《唐多令》：“何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉，不雨也颼颼。民樂合奏曲《雨打芭蕉》蜚聲中外，其聲凄清，聽之無不為之動情。這次地怎一個‘愁’字了得。以梧桐寫悲秋，則是凄涼悲傷的象征，是古人常用的手法?！埃ㄌK軾《贈劉景文》）詩人們用菊表現(xiàn)追求隱逸、不隨流俗、堅貞不屈的品格?！敝褡印⒅窳稚顬殡[者所愛：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！蓖醢彩妹坊耐懈邼嵉钠犯?，凌雪傲霜堅強之意；人們認為竹子具有“性直”、“心空”、“節(jié)貞”等特點，用以比擬君子的品德修養(yǎng)，如堅守自我的氣節(jié)。松樹是傲霜斗雪的典范，是高潔品質(zhì)的象征，自然是謳歌的對象?？鬃诱f：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！贝笱銢]帶來盼望已久的書信，引起了女詞人無限的思念。南朝樂府民歌《西洲曲》：“憶郎郎不至，仰首望飛鴻”“望飛鴻”就是盼望書信的意思。鴻雁蘇武牧羊的故事大家都知道，他曾把書信縛在雁足之上帶回祖國，這就是人們常說的“鴻雁傳書”?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流?！保ɡ铎稀独颂陨场罚盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（晏殊《浣溪沙》）“落花流水”的意象，往往代表生命的短暫，惜春、傷時的惆悵和對死亡的焦慮憂傷?！背０阉c時間的流失結(jié)合起來，由花落而感嘆人生的無常，這是中國古代詩歌的一個典型主題。所以鑒賞詩歌，要把握詩人的情感，關(guān)鍵是揣摩意象，而古詩中的意象，一般有相對穩(wěn)定的特點，如“木葉”、“落木”表達的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。（3）知識小結(jié)： 由此可見，同學們在鑒賞古詩時，如果詩中出現(xiàn)了“木葉”、“落木”這樣的意象，一般來說，表達的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。這樣，杜甫憂國憂民、感時傷懷之情，便躍然紙上，使主題更為鮮明，意境更為開闊。聯(lián)系課文解說的“落木”這一意象的含義，請同學們思考該詩表達了杜甫怎樣的思想情感？（1）學生思考、試答；（2）教師講解明確：首聯(lián)著重渲染整個秋天的氣氛，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)，頷聯(lián)則以傳神會意的筆法進一步渲染秋天的氣氛：秋意甚濃甚濃了，無邊的枯葉紛紛落下，一片蕭殺凄涼的景象，為下文鋪墊張本。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。鑒賞例解一、運用本文所學知識，賞析杜甫的《登高》： 登高 杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。三、要求學生跳躍式閱讀課文，把握文中主要信息，歸納“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個意象的特點：（1）學生思考，然后指名學生試答；（2）教師歸納明確：①“木葉”往往形容秋天干黃的落葉，與秋風緊密相連，是典型的清秋的性格； ②“樹葉”一般是不在古詩中出現(xiàn)的，“樹”與“葉”的形象之間不但不排斥，而且十分一致，古詩中往往要表現(xiàn)“枝繁葉茂”的意境就用一“樹”字直接表達了；③“落木”比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。上述左邊一列運用了“木葉”或“落木”的詩句，有什么共同特點？（1）學生思考，然后指名學生試答；（2）教師明確：① 都是秋季；②都有“秋風掃落葉”的意境；③“木葉”和“落木”給人的感覺 是干燥的，是疏朗的清秋的氣息；④有色彩上“干黃”的感覺。最后，將學生學習古典詩詞的興趣引向深入：教師將自己平時的詩詞作品給學生示例，要求學生課外學習仿寫古典詩詞，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣和積極性，將被動學習轉(zhuǎn)為主動進取，領(lǐng)悟國學奧妙，傳承國學文明。首先，教師引導學生潛心鉆研課文，抓住課文主要信息，理解古詩中“木葉”的藝術(shù)形象，弄清“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個意象的特點及區(qū)別。教學難點如何理解古詩中“木葉”的藝術(shù)形象；古詩人為什么用“木葉”而不用“樹葉”的道理。本節(jié)課努力突出學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的能力（理解能力、分析能力、鑒賞能力、自學能力等）、思維方式、思維習慣、和探索精神。六、課后反思成功之處：本節(jié)課基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以學生的發(fā)展為主要目標，引導學生開展探究思考活動。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結(jié)束： 風雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩； 大江東去是詩，把酒臨風也是詩；詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱?? 愛詩，其實是在愛著，我們的生活。（六）結(jié)束語：同學們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。（多媒體顯示）（五）布置作業(yè)：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致?！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。向口分千笑，迎風共一香。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。（多媒體顯示）師：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。（多媒體顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面）討論，結(jié)論：望月懷遠（多媒體顯示）思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點。（多媒體顯示）思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。而標題擬為 “說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性（多媒體顯示）。（多媒體顯示）提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。（三）理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。（多媒體顯示）這就是“木葉”的藝術(shù)特征。思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？體會：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”，“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？明確： “裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。小結(jié)：，這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征。而“秋月照層嶺，寒風掃高木。）討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波。關(guān)鍵之處在于“木”字。（為幫助學生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。思，悟，討論：體會這幾句詩給你的感覺。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。思，悟：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？ 明確：枝繁葉茂，濃陰匝地 引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。桂樹叢生兮山之幽。思考：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。疏落：稀疏零落、稀稀落落。（同時顯示三幅畫）明確： 意象顏色觸覺意味樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實木葉微黃干燥不濕潤疏朗飄零之意落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。多媒體顯示“木葉”二字，問1：從概念上講，“木葉”就是什么？ 討論，明確：就是“樹葉”。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。師：我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。四、教學過程：（一）教學媒體多媒體教室、多媒體計算機、大屏幕投影（二）教學方法 引導探究學習法（三）主要教學過程（一）導入：師：同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。教材只是一個例子。通過詩意的語言、精美的畫面、以及感染力極強的朗誦，給他們提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，有利于讓學生深入觀察、認識、理解和思考，真正做到探究式學習，進而發(fā)展他們的觀察力、想象力和思維能力。解讀這篇文章時，教者也應借助這種“潛在的力量”，通過多媒體課件，巧妙運用聲、色，形，為學生提供豐富多彩的生動形象的感性材料，與無形中點化學生，引導他們含英咀華，于細微處見精神，認真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果，解讀詩歌的內(nèi)涵和抒情意蘊，從而了解詩歌的語言特點，把握鑒賞詩歌語言的方法。但林先生沒有擺出那種“理論”的面孔來嚇唬讀者，沒有故弄玄虛地搬弄術(shù)語，而是把深奧的文學理論滲透于古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中。教學媒體的總體設計的目的和思路如下：春風化雨，化抽象為形象，點化于無形。難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。（三）情感及價值觀目標用詩句的優(yōu)美意蘊來打動學生，創(chuàng)設美的情境激發(fā)他們的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。使學生掌握通過運用精到的比較，分析問題，闡發(fā)了觀點的方法。能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。第二篇：《說木葉》教學設計《說木葉》教學設計一、教學目標：（一）知識與能力目標了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。從《登高》的朗讀中感受淪落他鄉(xiāng)年老多病杜甫仰望茫無邊、蕭蕭而下的木葉產(chǎn)生的憂國傷時的無窮無盡的愁思，油然產(chǎn)生對杜甫這位現(xiàn)實主義大詩人人生遭際的同情和景仰，從而達到情感教育的目的。中間部分用了《登高》這首詩的配樂朗讀，聲音是課件中最靈動的東西，一個優(yōu)質(zhì)課件必備的要素，課件沒有聲音，也就沒有了生命。最后這兩個環(huán)節(jié)是在運用斯金納的強化律，對學習行為進行及時強化。在課件中展示松、竹、月等意象，讓學生任選一個意象，課下搜集幾首詩寫成一篇小文章，談這個意象的藝術(shù)特征。讓學生任選主要考慮學生可能愿意選簡單熟悉的那一首詩，這時鼓勵學生知難而上，也是為了增加課堂的趣味性。并讓學生看四首詠梅的詩歌，對梅的意象進行分析討論。以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了穩(wěn)定的感情色彩，這時引入梅和柳兩個意象。第四個環(huán)節(jié)是課外拓展。如第一處“裊兮秋風，洞庭波兮木葉下，這句詩寫屈原看到秋風中飄零的樹葉感傷自己的；“后皇嘉樹，橘徠服兮”這個意象是一棵美好的樹，自然而然讓人想到一棵形態(tài)美好、儀態(tài)萬千的樹，這是屈原對自己高潔品格的暗示。我想本課的學習可以從宏觀入手，讓學生能夠高屋建瓴地來把握文章，提綱挈領(lǐng)，切中肯綮。這樣處理教材因為本課是自讀課文，練習學生的抽象概括能力，因為只想通過課文讓學生能夠理解文學詞語的暗示性。采取布魯納的發(fā)現(xiàn)問題式，課前由學生做預習，學生可能會提出宏觀和微觀，我想先引導為宏觀問題，就是：作者發(fā)現(xiàn)了一個文學現(xiàn)象，是什么。這個導語意在對學過的知識進行一個輕松的回顧，讓學生先進入語言的美感情境。教學流程導語：我設計的導語是：請同學們說出你最喜歡的詩句。傳統(tǒng)語文課人文教育方面還顯得薄弱，只注重語文的工具性，使語文課美感得不到充分體現(xiàn)。情感目標是基于新教材對于學生心理的關(guān)注而確立的。學生學過篇詩歌，但只是對詞句的分析和對情感的理解，并沒有深層挖掘詩句的表達技巧，對語言的微妙處也沒有敏感的體察，而這正是古詩詞含蓄蘊藉之處，正是古詩詞魅力所在，本課以此作為教學的知識目標引導學生學會這一表達技巧，能夠有意識理解和運用它提高自己的文學素質(zhì)。本課教材的淡化體現(xiàn)為課外的內(nèi)容將要占到課時的一半。本文是一篇自讀課文，內(nèi)容比較單純集中，圍繞古詩中的意象木葉深入到木的藝術(shù)特征談詩歌的精微之處的表達效果，由此看出本文思路比較清晰，因此本文的教學重點就定為引導學生通過品味作者引用的詩文準確體察語文的微妙之處，于細微處見精神，含英咀華，來解讀詩歌的內(nèi)涵和抒情意蘊，真正感受詩歌語言的精粹。說木葉著重分析了中國古典詩歌用木葉而不用樹葉，又由木葉發(fā)展為落木的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。（意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來）意象鳥雨燭……學生寫出的例句大體如下：鳥：打起黃鶯兒／兩個黃鸝鳴翠柳／玉階空佇立，宿鳥歸飛急／月出驚山鳥，時鳴春澗中／恨別鳥驚心／千山鳥飛絕／決眥入歸鳥／柴門鳥雀噪／鳥鳴山更幽／羈鳥戀舊林／如隨啼鳥識花情／青鳥殷勤為探看（鳥：有空遠感覺）雨：寒雨連江夜入?yún)牵E雨初歇／夜來風雨聲／渭城朝雨浥輕塵／紅雨隨心翻作浪／空山新雨后／葉上初陽千宿雨／山色空濛雨亦奇／細雨魚兒出，微風燕子斜／對瀟瀟暮雨灑江天／江雨霏霏江草齊／天街小雨潤如酥（雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的）燭：何當共剪西窗燭／蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明／云母屏風燭影深／銀燭秋光泛畫屏／紅燭自憐無好計／滅燭憐光滿，披衣覺露滋／洞房昨夜停紅燭（燭：相思情、愁別意）月：月上柳梢頭／殘月臉邊明／楊柳岸曉風殘月／別時茫茫江浸月／山高月下／煙籠寒水月籠沙／無言獨上西樓，月如鉤／月是故鄉(xiāng)明／舉杯邀明月／床前明月光／近水樓臺先得月／明月幾時有／秦時明月漢時關(guān)（月：美麗、憂愁、冷清、思念）日：夕陽無限好／日出江花紅勝火／東邊日出西邊雨（日：多為夕陽）四、課后作業(yè)：在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞（越新鮮越好，越多越好），并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。諷刺攀附權(quán)貴、得勢猖狂的奸佞之臣。反襯邀寵取媚的小人的無恥和朝政的腐敗。詩人借詠柳贊美春色的美麗