【正文】 基本練習(xí)。計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。所以4和幾相乘的積不僅要小于26，還應(yīng)最接近26。思考、討論后回答：把26平均分成4份，每份是幾，怎樣想的呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：分成4份，每份是幾，就是4個幾，想4和幾相乘的積要比26小，不然的話不夠分。演算結(jié)合，掌握方法我出示“26247。眾所周知，實踐是認(rèn)識的源泉，讓學(xué)生動腦想、親自擺和說，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實踐中理解“余數(shù)”的含義，整個教學(xué)過程形象化、直觀化。再針對橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對性的提問，強(qiáng)化認(rèn)識，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。接著，我故意說這13支鉛筆每人分5支，余3支，行嗎？為什么？使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時所剩下的那個數(shù)，才是余數(shù)。然后，對第一種分法中的“1”進(jìn)行追問：“這剩下的1支鉛筆為什么不分了？”讓學(xué)生討論、交流，明白是因為不夠分，所以這些鉛筆不能正好分完，這個剩下的“1”就叫余數(shù)。分的結(jié)果可能有：第一種每人分6支，多1支；第二種一邊是6支，另一邊是7支?？傊?，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時間操作、思考，教師巡視、點撥。先讓學(xué)生用13根小棒代替鉛筆，擺一擺、分一分。隨即，我拋出“如果有13支鉛筆，平均分給2人，每人又能分幾支？”這一問題。在豎式中，重點讓學(xué)生說說“10－10＝0”說明了什么？旨在強(qiáng)調(diào)，10支鉛筆全部分完，沒有多余，在新知的生長點上引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)習(xí)新知“余數(shù)”埋下了伏筆。還有一種情況是，有些學(xué)生或許從書上，或家長那里已經(jīng)知道除法豎式，但他們的知道還是處于一知半解的狀態(tài)，他們可能知道豎式怎么寫，但不知道為什么要這么寫。接著，我出示豎式，學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運用直觀手段分四個層次進(jìn)行教學(xué)：引發(fā)問題，感知新知首先，我創(chuàng)設(shè)了“為班級之星頒獎”這一貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生充當(dāng)頒獎?wù)卟⑺伎肌?0支鉛筆”該怎樣分給兩位班級之星，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“10支鉛筆平均分給2人，每人分幾支”，引出除法算式“10247?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。等學(xué)了新知識后，我們再來解決這個問題，好嗎？通過這個游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點。結(jié)果，正如我所說的，不管學(xué)生說第幾號氣球，我都能一猜就中，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能百猜出百中呢？這里面一定藏著秘密。上課伊始，我拿出一排按紅、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球。二、我的教學(xué)設(shè)計為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“游戲?qū)?，激發(fā)興趣”、“操作體驗，建立模型”、“應(yīng)用方法，拓展延伸”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。4＝□……□”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計算統(tǒng)一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力。與第一層次不同，這里的商和余數(shù)不是分實物的結(jié)果，而是利用定商原則通過抽象的計算得到的。第二層次，不再借助分實物，而是給出一個抽象的除法算式進(jìn)行計算。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式和豎式，重點掌握余數(shù)的含義。其次，就是對教材深挖重組。本課突出體現(xiàn)了這一特點。教材通過一個現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)的除法。教材中安排了兩個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，然后著重對表內(nèi)除法的豎式計算進(jìn)行教學(xué)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。一、我的教學(xué)思考它包括兩方面的內(nèi)容：我對教材的理解生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。篇十四：三年級上冊有余數(shù)的除法說課稿三年級上冊有余數(shù)的除法說課稿各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)》。（四）課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。4=5（組）一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題?！?□（份）……□（個）拓展應(yīng)用新的學(xué)期開始了，同學(xué)們見面了，有20名同學(xué)想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學(xué)來分一分。7=□……□余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。8=□……□50247。4=□……□27247。（1）擺一擺，填一填27247。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認(rèn)為計算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。（1）給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。第二次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗加深有余數(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學(xué)們，這個式子讀作：九除以四商二余一。（2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？這個環(huán)節(jié)又分3個層次進(jìn)行教學(xué)。（二）動手操作、建構(gòu)知識教學(xué)不是簡單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。4=2（個）這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計算，從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。（一）復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理三、說教法學(xué)法針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余。（三）在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學(xué)生體會探究的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：（一）通過動手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。篇十三：二年級《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿一、說教材分析本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。3．如果用這些小棒擺三角形呢？四、課堂作業(yè)：完成“練習(xí)十四”第1題、第2題。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？1. 讀一讀，說一說你知道了什么。追問：余數(shù)表示什么？三、對比觀察，理解關(guān)系（一）初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請動手?jǐn)[一擺。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式。）（三）初步感知有余數(shù)除法的意義課件出示7個草莓，讓學(xué)生小組合作動手?jǐn)[一擺。：能把擺的過程用算式表示出來嗎？6247。二、擺一擺，比較感知（一）擺一擺，回顧除法意義6個草莓，每2個擺一盤，擺一擺。一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。二、說教法學(xué)法為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動中運用多種感官去探索新知，我設(shè)計了一個擺小棒等活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。④會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個大知識點進(jìn)行教學(xué)?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。一、說教材。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評價，在實踐中體驗，在體驗中感悟。（三）鞏固新知，享受快樂這部分我出示了2幅水果圖，讓學(xué)生先看圖和算式說圖意再填括號；另兩道算式題。通過小組合作擺一擺小飛機(jī)列式計算（整除）和一生板演擺一擺飛機(jī)，列式計算（有余數(shù)除法）的比較，讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。（二）創(chuàng)設(shè)情景，合作探究。以競賽的形式學(xué)生搶答，為本隊爭星。設(shè)計思路為了能好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“創(chuàng)設(shè)情景，操作探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。五、教學(xué)程序教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、磁性小飛機(jī)。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的積極性。四、教法學(xué)法：教法：采用比較的方法，讓學(xué)生把整除與有余數(shù)的除法作比較，理解余數(shù)的含義。學(xué)習(xí)方法和技巧合作學(xué)習(xí)、自主探究、動手操作是本課的重要方法，教學(xué)中要充分利用多媒體呈現(xiàn)的圖案，讓學(xué)生在合作中完成求有余數(shù)的除法任務(wù)。已有的知識經(jīng)驗他們已經(jīng)掌握了百以內(nèi)的加法、減法以及連加、連減混合運算與應(yīng)用題，學(xué)完了九九乘法口訣和用乘法口訣求商的算式，懂得整除的概念。有三名同學(xué)的接受能力稍有不同，但家庭教育的不同，他們掌握牢固程度基本相同。9人中有7名是弱智的孩子，2位女同學(xué)與全班的差距在拉大，計算加減時讓她們使用計算器，這樣才能跟上大家，這兩名學(xué)生為B組。9人能參加集體學(xué)習(xí)，一人不適應(yīng)集體學(xué)習(xí),他的智商無法測試，是自閉癥患兒，他作為C組。C組養(yǎng)成安靜參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。B組在A組的帶動下弄清“余數(shù)”概念。會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。難點：。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”和“一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法和書寫”兩個大知識點進(jìn)行教學(xué)。也是一位數(shù)除多位數(shù)的必備知識，是除法試商的基礎(chǔ)。篇十一：《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿一、教材的選擇《有余數(shù)的除法》選自培智教材第八冊第三單元，本節(jié)課的教學(xué)是在整除的基礎(chǔ)上，研究“分后還余”的情況。這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課在學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，確定了以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式。評析這是非實驗?zāi)昙壗處焽L試用新課程理念教老教材的一節(jié)課。六、布置課外作業(yè)。完成練習(xí)十六中的第4題。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）完成練習(xí)十六中的第2題。（）（5）128能被128整除。（）（3）8能被32整除。（電腦顯示）（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。學(xué)生獨立完成，集體訂正。（4）（）3＝82。（2）因為284＝7，我們就說28能被（）整除。五、鞏固練習(xí)填空。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生回答后出現(xiàn)以下幾點：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關(guān)系式。師：這個關(guān)系式有什么用呢，（學(xué)生回答后可能出現(xiàn)兩種情況：（1）驗算有余數(shù)除法是否做對了？（2）求未知數(shù)x。師：前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來觀察。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。學(xué)生回答。（板書）看書第78頁，齊讀什么叫整數(shù)，并完成做一做（1）。數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。（四人小組代表發(fā)言。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧！三、新授師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。（電腦顯示）商沒有余數(shù)為243=8，82＝4，382＝19；商有余數(shù)為528＝64，253＝81，104=22。（四人小組代表發(fā)言。教學(xué)流程一、基本練習(xí)（電腦顯示）528＝243=253＝82＝104＝382＝集體訂正。能夠主動思考，積極發(fā)表自己的意見。通過觀察、比較后，弄清整除的意義。對有余數(shù)的除法有感性的認(rèn)識，還未達(dá)到理性認(rèn)識。學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，這節(jié)課針對有余數(shù)的情況進(jìn)行。三、說課堂小結(jié)讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。6，讓兩位學(xué)生上