位置教學(xué)設(shè)計(jì)[精選合集](參考版)
2024-11-03 22:26本頁面
【正文】 四． 總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用 提問：小朋友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）談話：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？日常生活, 自信心, 教學(xué), 數(shù)學(xué), 程序。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報(bào)。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。五． 左手握拳頭，右手握拳頭 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流。教學(xué)程序：一． 情境導(dǎo)入二． 談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。板書設(shè)計(jì)認(rèn)位置左右上下前后蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課題：認(rèn)位置第4教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。（2）底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說一說。請(qǐng)一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，側(cè)面對(duì)著底下的學(xué)生。（2）把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。擺一擺。（1）說說在圖中你看到了什么？（2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說一說，再全班交流。學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。（1）坐在你左面的小朋友是誰？坐在你右面的小朋友是誰？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰？（2）（請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)前）誰在誰的左面？誰在誰的右面？（3）（三位小朋友站成一橫排）誰在誰的左面？誰在誰的右面？再次強(qiáng)調(diào)說清誰在誰的哪一面。小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢藐P(guān)系時(shí)，一定要說清楚在誰的哪一面。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。要求聽老師下達(dá)的口令，做動(dòng)作。（2）談?wù)摚喝说氖帧⒛_、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個(gè)游戲。（1）討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？（通過討論并匯報(bào)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。今天我們認(rèn)識(shí)了哪些方位？大家學(xué)得怎樣呢？我們來檢驗(yàn)一下。根據(jù)主題圖上的內(nèi)容，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；認(rèn)識(shí)上下（1）找找教室里的物品，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。（1）提問：把書翻到第10頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？追問：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書，說一說：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面？數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面？（3）討論：你還能看圖說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面嗎？引導(dǎo)：“左”和“右”都是用來表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充課題（前后、上下）認(rèn)識(shí)前后介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對(duì)的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例，指名說說誰在誰的前面，誰在誰的后面。討論：我們的右手還能做哪些事情？（學(xué)生討論并交流）提問：另一只手我們叫做什么？（左手）板書：左談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動(dòng)作，相互幫助好朋友。同桌互相檢查一下，舉得對(duì)不對(duì)。第五篇：位置教學(xué)設(shè)計(jì)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題談話：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學(xué)樂園，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)。體驗(yàn)成功的快樂。(說反話)。(書上第9頁的第7題)。(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。四、說教學(xué)程序：(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。三、說學(xué)法：新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。二、說教法：本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
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