中華少年優(yōu)秀教學設計(參考版)
2024-11-03 22:26本頁面
【正文】 仿照文其中的小節(jié)寫詩。對詩句表達特點的感受。表演朗讀。二、指導朗讀文，體會作者表達的思想感情１、訓練形式：自由朗讀。一、初讀文，自學生字新詞１、讀通讀順文，說說文主要寫了什么？２、用詞素分析法及查工具書的方法理解“頂天立地，蹣跚學步，強悍”。二、練習設計１、背誦喜歡的部分。６、第五部分是對全詩的（）。５、自讀第三部分，這部分回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應該繼承先輩的（）。３、自讀第一部分，從結構上看，作者采用先（）后（）的寫法?！窘虒W過程】學案教案一、學習提綱１、自學生字新詞，理解詞語頂天立地、蹣跚學步、強悍等詞語。２、能夠有感情地朗讀文，了解詩意。作業(yè)：課后請同學們收集一些愛國勵志的詩篇。同學們，今天老師來給大家報幕，大家來做一次展示，讓我們伴著音樂告訴全世界，我們是中華少年。學習第八節(jié)：整首詩表達了什么樣的思想感情呢？詩人以新時代中華少年的視角熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，表達了中華少年建設中華的堅強決心。七月的星火，南湖的航船代表那些人？春天的故事代表什么事件？ 導語：屈辱的過去已成歷史，但是嶄新的未來要考你們譜寫，為了歷史不再重演，讓我們宣誓：指名朗讀第六、七節(jié)，體會中華少年的誓言。導語：同學們，東方的千年文化滋養(yǎng)著每一位龍的傳人。張繼《楓橋夜泊》、王維《使至塞上》（2）在這三節(jié)詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的人和事物呢？請給大家簡要介紹一下。雪蓮等聯(lián)想到中華少年。一邊展示一邊理解詩歌朗讀第一層（1）這一節(jié)詩中出現(xiàn)了哪些事物呢？“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雛鷹”、“黃土坡──山丹丹”。分角色朗讀。聽示范錄音讀文。若是小組討 論無法解決的，提出來全班討論。n j236。指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。２、學習生字： ⑴讀準字音。二、交流資料 讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。②看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。２、學生準備： 預習課文，查找收集與本文有關的資料。３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學目標】１、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。本文是一首詩歌，這里就以朗 誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出 對祖國的一片深情。第四篇：《中華少年》教學設計[范文]《中華少年》教學設計【設計理念】 本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。指名小組，匯報朗讀。第６、７、８自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)。教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。第３、４自然段：千年文化、中華精神。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。第２自然段：共同的家園。引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。二、讀懂，把課文讀得有聲有色１、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。３、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教學過程一、讀通，把課文讀得字正腔圓１、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。第三篇：《中華少年》教學設計《中華少年》教學設計教學目標１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。我還有個設想，課后的朗誦比賽，也要把他們拍攝下來，我要把它上傳到ＱＱ空間里，讓我的朋友，我的學生共享。在接下來的配樂朗誦中，學生讀出詩味，品出詩情，在讀詩中產(chǎn)生共鳴
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