“參與式”課堂教學參觀學習心得體會(參考版)
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 。不斷的探究問題，不斷的總結反思，不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，教師和學生教學相長，共同獲得發(fā)展。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的?？偨Y反思，是參與式學習活動的第三個環(huán)節(jié)。如，一位體育老師給學生上投擲課時，給操場里畫了四個同心圓，一個比一個大，教師讓學生沿著最大的圓一個跟著一個站了一圈，給每個同學發(fā)一張報紙，同學們拿到報紙后，面向圓心站好，聽哨聲后，想辦法使勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰投的遠。探究問題，是參與式學習活動的第二個環(huán)節(jié)。如：講述在旅游活動中的見聞，寫一篇描述自己見聞的文章時，老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導游旗為標志，開始“手拉手”旅游活動，各個組互相介紹導游家鄉(xiāng)的地理位置、周圍環(huán)境、風俗民情、主要特產、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。第一個環(huán)節(jié)設計成功了，后面的學習就順利多了。提出問題，是參與式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。如果好的問題有好的活動過程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。設計一個懸念式教學問題，會強化學生探究問題的注意力，會使學生產生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學問題設計中常用的方法之一。對策2：由一個次要問題引出幾個主要問題，也是教學問題設計中常用的方法之一。那么，在教學過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關系到能否激活學生的潛力，能否引發(fā)學生的學習動機，能否順利開展學習活動，能否提高教學效率的關鍵問題。從而，靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)，在小組合作學習中，讓學生體驗到自己是學習的主人。老師要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪“哪個學生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。合作學習最突出的價值被抹殺了，所以教師應事先建立一些基本的小組合作計劃。幾分鐘過去了，老師一喊停，學生立刻停下來，站起來發(fā)言。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。轉變學生學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。教學中以學生為主體，把主動權還給學生，結合學生實際，使學生親自動腦﹑思維，親自動手實踐，動口表達，從而培養(yǎng)學生的思維能力﹑實踐能力和口語表達能力。自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。教師是學習活動的設計者、組織者，也是學習活動的參與者。在全新的教育理念下，教師的教學方式﹑學生的學習方式與從前有很大不同。素質教育倡導的學習觀﹑質量觀和人才觀更加深入人心。第五篇：學習參與式教學心得體會學習參與式教學心得體會都安縣大興中學 楊 巍通過一段時間的對參與式教學理論的學習，對參與式教學我有了一定的認識，現(xiàn)在就自己的一點點認識總結出來。不斷的提出問題，探究問題，總結反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，教師和學生共同獲得發(fā)展。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的。三、總結反思，是參與式學習活動的第三個環(huán)節(jié)。二、探究問題，是參與式學習活動的第二個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)設計成功了，后面的學習就順利多了。
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