【正文】 。我覺得教學(xué)古詩，最重要的是要教他們學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)入詩境，用已知的去讀懂更多不知的、想知的。 這樣一節(jié)課下來，我豁然開朗，仿佛被學(xué)生點(diǎn)通了，感覺到教學(xué)古詩用得著那么“謹(jǐn)慎”嗎？“詩”本來就是充滿靈性的，有了那么一種心情，詩人才會(huì)有感而發(fā)，有感而發(fā)時(shí)，他也不會(huì)去想那么多有關(guān)一字 一詞該是什么意思？我們每個(gè)人在讀詩時(shí)，體會(huì)到的肯定有所不同，也不可能一模一樣。 我在課堂上很驚訝，驚訝四年級(jí)學(xué)生有如此的想象力，我為之興奮，但我馬上冷靜下來，在接下去兩句詩的理解上，我馬上轉(zhuǎn)換了方法，順勢(shì)利導(dǎo)，問學(xué)生，詩人除了看到這些 如此美麗的景象外，還看到了些什么？同學(xué)們很自然而然地去輕聲念了那剩下的兩句古詩，說出了大致的詩中描述的景象，在大概理解了這兩句詩的意思之后，我問學(xué)生“可憐”是真的可憐嗎？很多學(xué)生來不及舉手就說，“是可愛”，因?yàn)榭吹搅诉@么美、有趣的景象，詩人覺得很可愛。 師：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 師：剛好是半江紅彤彤，半江深顏色嗎？ 生：不是的，詩上說說的，真正的是不一定的。 《古詩兩首》教學(xué)案例 今天，我上第四課《古詩兩首》，我像以往一樣在理解詩的字、詞、句上作了準(zhǔn)備。 在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步 把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知 “人間五彩池 ”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。 對(duì)《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀 ——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀 出意境，讀出情味。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。 《 五彩池》教學(xué)反思 “漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。 另外，在教學(xué)這篇課文時(shí)還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時(shí)，都應(yīng)該聯(lián)系到 “ 頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館 ” 這個(gè)總體印象。 在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力 是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。 《家 鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文 ,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩 ,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念 .在教學(xué)時(shí) ,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合 ,既抓重點(diǎn)詞 ,句 ,段的教學(xué) ,體現(xiàn)對(duì)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，如在教學(xué) 擷取 時(shí) ,我則是出示了王維的整首詩 ,學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思 ,為了理解 剛勁有力 ,飄逸瀟灑 這兩個(gè)詞 ,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆 ,隸 ,楷 ,草四種不同的字體 ,然后再讓他們親身去體會(huì) ,去感悟 .為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn) :利用小標(biāo)題復(fù)述課文 ,我專門對(duì)其中的難點(diǎn)句子 :或??或??或??或?? ,有的??有的??設(shè)計(jì)了練本領(lǐng)的練習(xí) .為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨 :長(zhǎng)相憶 ,最憶家鄉(xiāng)的橋 .我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí) ,借用學(xué)過的古詩來替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情 ,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通 ,整合不同的知識(shí)撥 ,對(duì)學(xué)生卻幫助很大 .關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn) ,要做一個(gè)有心人。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。 晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超 凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。 《晏子使楚》教學(xué)反思 晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ) 知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)重視 語文 的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。時(shí)代飛速發(fā)展， 信息技術(shù) 沖擊著我們的生活。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。 《 鳥的天堂 》 教學(xué)反思 , 《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。 第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近 真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡(jiǎn)略介紹了四處。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。我覺得這節(jié)課上，圖片也許出現(xiàn)得太晚，可能讓學(xué)生有些失望 。 但在教學(xué)時(shí)，還有一些問題值得我思考： 朗讀要具有層次性，