【正文】 以上就是《桂林山水》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。通過布置這個小任務(wù)，鍛煉了學生的動手能力，擴充了學生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學從生活中來到生活中去的理念。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點進行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。在這個活動中，學生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。(四)鞏固提高鞏固是學生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)接下來是對課文更為細致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充，學生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。通過這一環(huán)節(jié)，學生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。首先我會進行示范朗讀，有感情地進行朗讀。通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。順勢導入新課《桂林山水》。為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學難點。：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：：學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學過程中我會充分考慮采取適當?shù)慕虒W方法幫助學生感悟。二、說學情學生是課堂的主角，了解學生的學習習慣和認知方式是生動課堂的指南針。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學設(shè)想。拓展延伸比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu) 遷移應(yīng)用閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段，分析水手長的形象 課堂小節(jié)交代本文的重點、難點完成情況 布置作業(yè)課下分角色表演《茶館》的一個片斷四、板書分析板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點。這樣學生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。讓學生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學生的語言組織、表達能力)分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。(這個步驟既使學生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準備了充分的依據(jù))C、分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，教師點撥、歸納。(解決教學重點)A、請一名同學簡要復述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進行概括。(三)說解題茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。(為理性分析文章打基礎(chǔ))(二)說導入興趣是學生最好的老師，好的導入可以調(diào)動學生的興趣。(使學生對《茶館》有感性認識)上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。依據(jù)瑞士心理學家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學生必須主動“投入學習”和課程標準 大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學習氣氛，倡導自主、合作、探究的學習方式，我采用了多媒體激趣教學法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。教學難點：本文的矛盾焦點不是在人與人之間，而是人物與時代之間的矛盾沖突，分析并理解這個矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想是本文的難點。教學重點：品味劇本獨特的語言風格，分析人物形象。德育目標：領(lǐng)會民國初年國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀規(guī)律。能力目標：理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。知識目標：了解作家作品?！恫桊^》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學生知識的掌握中起著承前 啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學任務(wù)，又要復習鞏固學過的知識：既要承擔教會學生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學生的實際能力。這個單元學習中國現(xiàn)當代戲劇和外國戲劇。板書：略。2）布置下節(jié)課任務(wù)，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。Step 1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。Step ）作出一個chant Dad Dad Mum pa Grand ma Grand ma Grand 區(qū)別，擴充了學生的知識面。3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my ，每組都有必備答題和搶答題。學生也可說出This is my mother′s father。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。3）每組學生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。2）教師指著祖母的照片說This is my father′s ′s my 。3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。三、說課堂程序整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。（三）鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。（二）情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎(chǔ)上。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重難點設(shè)置為介紹他人的句型 This is ……對情境進行模仿，創(chuàng)新。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設(shè)計如下：語言知識目標：使學生掌握介紹他人的句型：① Whoˊs this ?② This is..學習認讀單詞：grandfather , grandmother語言技能目標：①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。整堂課的練習密度為35%—40%；預(yù)計平均心率為130—150次/分；練習強度為中偏上；90%學生知道了解基本體操常識，80%學生掌握山羊分腿騰躍及幫助與保護的方法，60%學生能完成分腿騰躍的技術(shù)動作。課程評價：總結(jié)經(jīng)驗和不足，學生總結(jié)收獲，教師檢驗教學成果。與此同時學生小組長組織相互點評，進一步領(lǐng)會動作要領(lǐng)；老師在各組間進行綜合評價，鼓勵和表揚學生在練習中優(yōu)點，提出練習中存在的問題，達到修正動作的目的。最后，進行最優(yōu)美動作比賽，包括實施者與幫助保護者共同完成評分，激勵學生準確完成動作而不是比速度快。第二組，完整與分解相結(jié)合，將跳箱降低三分之一，供身體素質(zhì)良好的學生試做，同一組一樣試做與幫助保護交替進行。接下來我將進行完整動作示范，在學生頭腦中初步建立起整體動作表象，并了解各個技術(shù)環(huán)節(jié)過程，并強調(diào)重難點。將游戲作為導入，在輕松愉快的游戲氛圍中激發(fā)學生學習的熱情，體驗運動參與的樂趣，活躍課堂氣氛，并達到熱身的目的。整理隊伍和點名報數(shù)是了解班級學生的基本情況，為實施教學奠定了基礎(chǔ)；安排無法參加教學的學生進行觀摩，宣布上課的開始。其中基本部分是本課重點。教學器材：山羊2個，雙人海綿墊6個，踏跳板2個四、學法為了更好的調(diào)動學生的積極性，根據(jù)“教無定法，以生為本”的理念，我將學法制定為：同質(zhì)、異質(zhì)分組練習相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，通過相互合作，相互協(xié)作共同完成動作，從不同角度和層面，更好的自主探究出山羊分腿騰躍的技術(shù)要領(lǐng)。難點：上箱時快速推手，挺身、以及幫助和保護的技術(shù)要領(lǐng)。情感態(tài)度價值觀目標：在分組練習和分組騰躍過程中，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、勇于克服困難和團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。根據(jù)教材的分析和學生情況的了解，我制定一下三維教學目標：知識與技能目標：了解山羊分腿騰躍的基本知識和踏板后提臀分腿的技能，掌握幫助與保護的方法和要領(lǐng)。二、學情根據(jù)《體育與健康課程標準》中“教師為主導，學生為主體的”教育理念，我將對學生情況進行以下分析：小學學生已經(jīng)有了基本的跳躍能力，但掌握起跳、控制身體的能力還有待于提高。一、教