【正文】 成果展示《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》的結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集等?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。撰寫(xiě)論文每學(xué)期都根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專(zhuān)題論文。案例分析結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展若干次說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。開(kāi)題報(bào)告 召開(kāi)課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。理論學(xué)習(xí)了解素質(zhì)教育的意義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略改革的重要意義。七、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理向?qū)W校申請(qǐng)一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在使用上：一保研究組成員的外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二保研究資料的購(gòu)置。重點(diǎn)是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效策略的研究來(lái)推動(dòng)我校整個(gè)課堂教學(xué)改革。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人員特點(diǎn)課題組其他成員都是一線(xiàn)的數(shù)學(xué)青年教師，新課程理念吸取快，并能及時(shí)實(shí)踐于課堂教學(xué)，便于迅速提升自己的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。四、研究條件和人員特點(diǎn)研究能力和實(shí)踐基礎(chǔ)本課題組主持人具有一定的研究水平和組織能力。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。三、課題研究方法與活動(dòng)方式（一）活動(dòng)方式本課題組將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，課題組成員每人每期上一節(jié)課題研究課，寫(xiě)好一份階段性研究總結(jié)，每期撰寫(xiě)一篇或多篇有價(jià)值的研究論文，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。而我國(guó)學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀(guān)念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。從國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。就國(guó)外研究來(lái)看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。綜上所述，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望縱觀(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過(guò)程；③重知識(shí)掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究》開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究一、課題研究的背景和意義新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀(guān)念的改變和教學(xué)策略的更新。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。對(duì)已撰寫(xiě)的論文進(jìn)行充實(shí)，完善和交流。根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專(zhuān)題論文。每個(gè)月對(duì)教學(xué)實(shí)踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。（3）制定方案（4）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告實(shí)施階段（XX年9月至XX年7月）（1）教學(xué)觀(guān)察。（2）理論學(xué)習(xí)。八、研究的步驟準(zhǔn)備階段（XX年6月）（1）確定課題。不同類(lèi)型學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果展示個(gè)人博客主頁(yè)，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過(guò)程材料。七、預(yù)期的研究成果書(shū)面材料：課題研究方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等。積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策六、課題研究的條件新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺(tái)，前人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。五、研究?jī)?nèi)容：、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。（五）其它方法：其它還運(yùn)用觀(guān)察法，行動(dòng)研究法等。（三）調(diào)查法通過(guò)調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。三、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評(píng)比。，檢測(cè)效果。使課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師此時(shí)要做到眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性提出新問(wèn)題或針對(duì)性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過(guò)任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒(méi)有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。因此小組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。重慶市銅梁區(qū)水口小學(xué)課題組二〇一五年三月十八日第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”研究開(kāi)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”研究開(kāi)題報(bào)告正定縣南樓小學(xué)王蘭格一、目的和意義國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。⑧陳燕：《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》，碩士學(xué)問(wèn)論文。⑥黃政杰、林佩璇：《合作學(xué)習(xí)》，臺(tái)灣五南圖書(shū)出版股份有限公司2004版。④陳向明：《小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)》，《教育科學(xué)研究》2003年第2期。②王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》，學(xué)苑出版社2001版。并承擔(dān)研究人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等所有費(fèi)用，提供足夠的課題研究經(jīng)費(fèi)，保證本課題研究順利實(shí)施。（三）為充分發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用，計(jì)劃1000元講義費(fèi)，邀請(qǐng)縣科研部門(mén)專(zhuān)家作為我校的科研顧問(wèn)，定期來(lái)我校作課題研究指導(dǎo)，加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師素質(zhì)，保證研究扎實(shí)有效地開(kāi)展。十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算（一）學(xué)校計(jì)劃提供5000元作為課題啟動(dòng)資金，為研究人員購(gòu)買(mǎi)理論書(shū)籍和各種資料。小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)總結(jié)組（實(shí)踐反思、內(nèi)化提高）：黃明華、張雷、譚清峻及參研教師，組織進(jìn)行各階段小結(jié)，確保行為養(yǎng)成研究取得實(shí)效。反饋組（檢查記錄、調(diào)整落實(shí)）。課題參研人員工作分工：管理組（方法原則、措施制定）：何勇、張雷，統(tǒng)籌課題的實(shí)施，做好開(kāi)題結(jié)題相關(guān)工作實(shí)踐組（班級(jí)管理、方案實(shí)施）：黃明華 田豐琴、吳文玲、周雯藝。十一、課題組構(gòu)成及分工為加強(qiáng)課題研究的管理實(shí)施，學(xué)校成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由何勇校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，兼任課題組負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)研究工作，組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開(kāi)展工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研、確立目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐研究、反思總結(jié)等工作。形成《小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究報(bào)告》。十、預(yù)期成果(一)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，制定并完善《班級(jí)合作學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)表》。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編印有關(guān)資料。積累資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，編寫(xiě)課堂教學(xué)案例，召開(kāi)階段性座談會(huì)。第三階段：實(shí)踐深化階段（2015年1月至2015年6月）。實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人深入課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的微觀(guān)操作作切實(shí)的指導(dǎo)，發(fā)揮集體的智慧，豐富、完善實(shí)驗(yàn)的理論研究和合作學(xué)習(xí)有效性課堂教學(xué)模式研究、探索合作學(xué)習(xí)的有效措施。第二階段：實(shí)踐探索階段（2013年10月至2014年12月）。在市、縣專(zhuān)家的指導(dǎo)下，做好課題的開(kāi)題工作。九、研究計(jì)劃及步驟本實(shí)驗(yàn)研究課題的實(shí)驗(yàn)期為兩年，擬從2013年9月至2015年8月，分四個(gè)階段進(jìn)行。二是為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。（6）調(diào)查法：按照課題組制定的目的和計(jì)劃，間接地搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實(shí)，分析、概括、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索教育規(guī)律。（4）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解各地各校成功的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在搜集、鑒別、整理過(guò)程中作出判斷和取舍，集眾家之長(zhǎng)為本研究提供理論指導(dǎo)。研究中，采取問(wèn)卷、座談、走訪(fǎng)、調(diào)查等形式，為研究工作的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)行動(dòng)研究是在教育情境中進(jìn)行的、與特定問(wèn)題相聯(lián)系的一種方法，教師們?cè)谘芯恐刑貏e注重了從行動(dòng)出發(fā)，并改進(jìn)行動(dòng)的研究思路。（二）研究方法（1）行動(dòng)研究法：參研教師在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，總結(jié)一套切實(shí)可行的小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)模式，并在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中不斷探索、運(yùn)用，又不斷修正。學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)都是代表小組。小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)以小組的形式出現(xiàn)。（3）樂(lè)于合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。交流的目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法。如“你一定能行！”“有我們的支持，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！” 等。監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，幫助有困難小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué) 的伙伴，這樣就促進(jìn)了交流，提高了學(xué)生交往能力。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，有助于提高學(xué)生交往能力。（2）強(qiáng)化交流，提高學(xué)生的交往能力。小組內(nèi)的角色同時(shí)可以互換，使每一名學(xué)生都能?chē)L試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)制訂不同的職責(zé)：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組練習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；練習(xí)者是本小組的主幫對(duì)象；評(píng)判員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)練習(xí)過(guò)程的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，要讓小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同角色。七、研究對(duì)象及范圍本課題主要在語(yǔ)文學(xué)科教師中開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是水口小學(xué)3—6年級(jí)學(xué)生。給予學(xué)生足夠的時(shí)間在組內(nèi)、組間展開(kāi)討論、交流，使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。小組合作探究解疑是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和能力。第六步 總結(jié)反思。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第五步 訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。點(diǎn)撥過(guò)程要通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、發(fā)言、師生合作、生生合作的形式解決自學(xué)中、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第四步 精講點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，歸納出普遍性的問(wèn)題，隨機(jī)備課。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)輔導(dǎo)。教師要在自學(xué)指導(dǎo)中明確地告訴學(xué)生在多少時(shí)間里，采用怎樣的有效方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求，以及最終需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第一步 情景導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。其實(shí)施的程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、總結(jié)反思。（3）構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)模式的理論基礎(chǔ)。（二）、研究?jī)?nèi)容 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的理論研究（1）在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的可行性分析。（2）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中，個(gè)性得到放飛，潛能得到充分的挖掘，自信心得到增強(qiáng)，幫助學(xué)生了解自己及他人的特長(zhǎng)，并以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。六、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)科研目標(biāo)構(gòu)建一種操作性強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的模式，探索出一條適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的小組實(shí)質(zhì)性合作學(xué)習(xí)的有效方法，探索提高課堂教學(xué)狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組合作效率的有效環(huán)境、內(nèi)容