【正文】 她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去?！氨淘?，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。父親知道，青年是考擺書(shū)攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。作者運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，讓我們從中體會(huì)到殘疾青年怎樣的品質(zhì)？（板書(shū)：樂(lè)于助人）師：樂(lè)于助人的美好品質(zhì)在課文中我不僅僅看到了殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人的身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。他就不能繼續(xù)留我在她得書(shū)攤看書(shū)了。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心我的良苦用心。殘疾青年這么做的原因是什么？想讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為青年家真的有馬，而且正缺馬草。“愣”說(shuō)明了什么？表明青年突然明白馬草并不好賣(mài)。他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。我們一起回顧下些人的描寫(xiě)方法有哪些？（語(yǔ)言、心理等等）讓我們一起來(lái)找找課文當(dāng)中有關(guān)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。師：我難道僅僅只是看到了馬草嗎？我看到了青年樂(lè)于助人、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心。師：這個(gè)句子當(dāng)中用到了一個(gè)“——”號(hào)，你認(rèn)為這個(gè)破折號(hào)的作用是什么？（復(fù)習(xí)：破折號(hào)的用法）破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是我賣(mài)給青年的。師：馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？ 生：他對(duì)我的關(guān)心。生：“一堆”這個(gè)詞。生：“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。師：請(qǐng)大家把句子讀一讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。關(guān)心馬，就是我對(duì)青年的關(guān)心。）第三次：我對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。（這話(huà)既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給我聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。（他的話(huà)，看起來(lái)是對(duì)自己加的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了我尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。（相機(jī)板書(shū)：我 酷愛(ài)讀書(shū)）同學(xué)們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，那么這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？用意是什么？讓我們帶著問(wèn)題默讀課文找一找。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課談話(huà)入題：同學(xué)們，你們認(rèn)為說(shuō)謊的人怎樣？（厭惡、不喜歡）可是，有人卻說(shuō)“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言——（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）二、學(xué)習(xí)新課翻開(kāi)書(shū) 44 頁(yè)，我們一起來(lái)讀讀課文提示要求。[評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。]四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?(父親也很善良。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。”(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。]三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)? ，課件隨機(jī)出示：，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。)(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬，你們想知道什么?(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙? [評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文 ? “別餓壞了那匹馬”，用意是什么? 。，并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。(杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)李莉)B案設(shè)計(jì) 重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李 冉 評(píng)改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，“我”的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可)(5)既然沒(méi)有“那匹馬”，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?(3)“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”“他”為什么“急了”?(4)“回來(lái)”!他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的!”小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問(wèn)題，再讀課文過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：“別餓壞了那匹馬”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?課文主要講了一件什么事?帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。第四篇：別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的方式嘗試展開(kāi)想象的翅膀，幫文章編一個(gè)結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來(lái)的續(xù)寫(xiě)結(jié)局可以是五花八門(mén)，有說(shuō)作者長(zhǎng)大以后，重新回到故地，希望能見(jiàn)上殘疾青年，當(dāng)面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。最后，課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。板書(shū)設(shè)計(jì)：別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思：本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾