【正文】 十二月：研究課題元月：收集整理資料并裝檔。九月份：學校進行調(diào)研，指導教師確立研究問題，集體備課，上研究課 十月份：同課異構——并組織說課、上課評課等活動。要做好相關的簡報編發(fā)工作，交陳云上傳正安縣教育信息網(wǎng)。四、工作要求和安排。（12）組織教師觀看教學光碟，名師的教學風采和教學藝術都會時時刻刻的影響著、啟迪著我們的教師。（11）11月底全鄉(xiāng)教師優(yōu)質(zhì)課技能大賽。年級學科帶頭人 一年級：丁訪蘭 二年級：丁訪媛 三年級：吳 群 四年級：李志波 五年級：張肖鋒 六年級：雷 敏第項活動開展語文組由萬玲同志負責組織實施，數(shù)學組由田茂霞同志負責組織實施。（9），確定了語文組課題為高段《如何搞好作文教學》，底段《識字教學》的研究；數(shù)學為高段《應用題教學》，底段為《如何提高學生的計算能力》；藝術組為《短跑》。（7）開展繼續(xù)教育與教研活動結合起來，認真組織教師學習“一德四新”，做好繼續(xù)教育工作。一、二年級的寫字教材按教材要求完成，高年級如有安排寫字的一律用田字格要求學生寫字。要求各校一是嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時；二是抓好備、授、批、輔、考各個環(huán)節(jié)；三是注意學生行為習慣的養(yǎng)成。教師要在實踐中解讀新課程；在困惑中學習，逐步理解新課程；在研討中反思，在反思中認識新課程。授課要體現(xiàn)面向全體學生，因材施教，培養(yǎng)個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”由“學會”變?yōu)椤皶W”。打破原有的備課觀念，重點備學生，了解學生的習學意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而制訂有效的扎實可行的教學對策，備出特色，備出新意。中心小學要求每個教師每期認真完成下列工作：a、讀一本教學業(yè)務書籍，并有讀書筆記。并每周上交一篇教學反思給教導處。各科教師要認真作好課后反思，每次集中聽課要搞好集體反思，找出教學中成功與失敗的地方，以修正教學中存在的不足，為下一步的工作鋪設成功基石。學校環(huán)境開放——外校教師、家長可以任意參與學校組織的各種活動，感受學校的管理氛圍、文化氛圍。（2）開展教學示范展示課，開放推門課，聘請優(yōu)秀教師或安排學科骨干教師或本校有實力的教師上示范課，為廣大教師提供思考問題、解決問題的契機和啟迪?；顒邮?，要求參與教師在教研會上介紹自己的教學理念、教學設想，反思自己的教學過程，讓活動精彩有效，提高中心小學教師教學內(nèi)涵的發(fā)展。要求在2011年9月26日—11月，中心小學開展 “同課異構”教學研討、觀摩活動，探討校本教研的有效方法和途徑。實施階段（2011年9月一2012年1月）（1）各學校認真開展小課題研究、樹立典型，以點帶面，擴展校本教研的成效，逐步使學校的教學研究特色化、有效化，使我鄉(xiāng)的校本教學研究真正做實。二、組織機構： 語文教研組：組長：萬玲成員：全體語文教師 數(shù)學教研組：組長：田茂霞成員：全體數(shù)學教師 綜合教研組：組長：吳群成員：兼上音、美、體的教師三、具體措施啟動階段（2011年9月）1）、成立中心校校本教研工作領導小組，確定加強對校本教 研工作的領導。一、總體思路：突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進二個提高，達到三個結合。學校的校本教研制度、校本教研計劃、總結、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。②給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難；通過以校為本的教研制度，促進學校的發(fā)展，促進教師的成長，努力把學校建設成為真正意義上的學習化組織。六、保障機制（一）明確校本教研責任人制度。教研組在學期初根據(jù)學校教學計劃，制定本組教研計劃，落實年級備課組的進度計劃。積極組織多種形式的反思交流活動，使教師的教研行為自主化，教研主題專題化，教研內(nèi)容系列化，教研形式多樣化，教研科研一體化。五、具體措施及策略進一步建立完善校本教研制度，使校本教研工作的各個環(huán)節(jié)和過程都有制度保障，責任到人，并使之科學化、經(jīng)常化、規(guī)范化。（二）專業(yè)引領。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。（一）同伴互助。為了加強對本校校本研修活動的領導、規(guī)劃和指導，也讓我校校本教研工作順利的開展，特成立本校校本教研工作領導小組：二、校本教研組織機構 ：校本教研機構領導小組顧問： 校長組長：教導主任主要成員：小學全體教師校本教研核心研究人員教導主任及學校各教研組組長三、校本教研的目標：全面貫徹學區(qū)課改精神，建立以“生本教育”為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以學生為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度。并為了培養(yǎng)一批新型的教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學質(zhì)量，結合本校實際，特制定本校校本教研工作方案：一、實施依據(jù) ：校本教研要以“生本”為導向，以學生作為教研的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究。第四篇：小學校本教研實施方案小學校本教研實施方案提高教學質(zhì)量的關鍵在于教師，而教師的培養(yǎng)必須立足于扎實有效的教學實踐