【正文】 學(xué)無定法，課堂是一門藝術(shù)，既讓我們盡情享受成功的喜悅，又給我們留下難以釋懷的遺憾。因為學(xué)生也是板書設(shè)計的參與者，所以板書具有不確定性。設(shè)計意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，以及用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，進一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。（在此，學(xué)生會引出許多有趣的話題，全班同學(xué)共同交流，一定要留給學(xué)生充裕的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，并敢于發(fā)表不同的看法。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，拓展平均分。獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，營造了積極向上勇于爭先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。（3）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，最多可以獎勵給幾位同學(xué)？每人分幾只？ 學(xué)生匯報，一一上臺展示，并分發(fā)獎品，進行表揚。（2）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，可以獎勵給幾位同學(xué)？每人分幾只？學(xué)生同桌或者小組進行討論交流，自由發(fā)言，請表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)上臺展示。同時也為下面開放性練習(xí)做了良好的鋪墊。同時注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。設(shè)計意圖：通過動手分一分、貼一貼、畫一畫，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。選擇漂亮合理的作品貼出來，并檢查是否平均分。（也可以畫一畫并涂上顏色）（4）.小組活動，教師巡視指導(dǎo)。你能把這些物品平均分一分，把教室黑板裝扮得更漂亮嗎？（教師以小組為單位分發(fā)氣球、鮮花卡片，每組卡片的數(shù)量是不同的。同時聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面列舉生活中的平均分做了鋪墊。第四題是體操隊形題，橫行、豎行的人數(shù)都同樣多，都是平均分，此題為后面用數(shù)學(xué)知識解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。（第一題是圖形判斷題，第二題聯(lián)系生活實際，端午節(jié)分粽子。（用時大約15分鐘）練習(xí)的設(shè)計是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)。安排這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生動手操作，獨立解決問題的能力，也強化了本節(jié)課的難點。（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨立完成把24瓶礦泉水平均分成4份的任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與同伴交流，學(xué)會傾聽他人的意見，評價他人，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善，這也一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。）提問：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快、最準確的方法就是最為有效的分法。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，聆聽他人的的意見，發(fā)表自己的不同看法。（2）交流分的過程。（用時大約10分鐘）學(xué)習(xí)例2，把15個橘子平均分成5份。在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點－－每份分得同樣多，突出了重點。同時營造了積極向上勇于爭先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)計意圖：因為例1比較簡單，所以我創(chuàng)設(shè)了分掌聲這個特殊有趣的生活場景。集體展示，把六個掌聲送給表現(xiàn)最棒的同學(xué)，每人分得同樣多。在分掌聲的過程中有平均分和不平均分的兩種情況，此時我就引導(dǎo)學(xué)生哪一種分法使兩位同學(xué)都滿意，最公平合理? 很自然地把學(xué)生的發(fā)散思維拉到我們這節(jié)課的內(nèi)容上，使學(xué)生體會同樣多，一樣多。（用時大約8分鐘）“興趣是最好的老師，而起始階段的興趣尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入： 環(huán)視教室，向坐的最有精神的兩位學(xué)生豎起大拇指（最好是一男一女），并請他倆站到講臺前面。四：說教學(xué)環(huán)節(jié)平均分是除法學(xué)習(xí)中一個很重要的概念，圍繞這個概念，我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。：通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的探求新知。三:說教法學(xué)法：為了達到預(yù)定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，突出重點，突破難點，我預(yù)設(shè)如下教法和學(xué)法：教法：1情境教學(xué)法：以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。：教具 ：自制多媒體課件氣球鮮花學(xué)具 ：圓片小棒二、說學(xué)生二年級的學(xué)生雖然沒有除法的知識，但實際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認識。重點：了解平均分的含義。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力以及自主探索，合作交流的能力。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義?！冻ǖ某醪秸J識》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。今天我說課的內(nèi)容是《除法的初步認識》。嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探究和難知識規(guī)律，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律中的過程中發(fā)展思維。教學(xué)難點是理解“平均分”的含義，也是教學(xué)關(guān)鍵之所在。（3） 通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。特點及學(xué)生的實踐情況，制定了以下幾個目標：（1） 讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法（一）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是說少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。除法的初步認識說課稿7一、說教材教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上第六單元第一課時《除法的初步認識》。以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設(shè)計的，層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。游戲。10”，但讓學(xué)生先試一試，可以了解學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。5”，一個列式是“5247。2”，“2”是從哪里來的。根據(jù)題目說出算式。=（2）把15個，平均分成5份，每份是幾個？247。在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。5=12247。8247。（五）鞏固練習(xí)眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的39。我們學(xué)習(xí)了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過小結(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。4=5以上練習(xí)題的設(shè)計，圍繞著此環(huán)節(jié)的重點和難點進行著，由形象具體逐步抽象化，是符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學(xué)知識體系。2=612247。6247。（3）根據(jù)題意，說出算式。6=2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。4=6表示把平均分成（）份，每份是（）。練習(xí)。（5）“8247。（3）每盤分得幾個？就等于2。我設(shè)計了以下幾個步驟：教師引導(dǎo)：剛才，我們把8個梨平均放在4個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？（1）我們把幾個梨平均分？“8”是被分的數(shù)寫在除號前面。此環(huán)節(jié)把“除號”的認識作為一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)進行講解，通過教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生對除號留下深刻的印象。注意上下兩點要對齊。（三）認識除號我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。（二）揭示課題像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來學(xué)習(xí)除法。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。（3）指名生說出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習(xí)，讓學(xué)生及時鞏固對“平均分”含義的理解。投影出示一組圖形。指名生說一說：“平均分”要注意什么？通過說一說，不僅讓學(xué)生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。說明：這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。（演示：每個盤子里放一個）（2）每個盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：貼出圖片：8個梨，4個盤子。在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。談話法：運用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。為此本課時的教學(xué)重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學(xué)難點是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。（3）通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。教學(xué)目標根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了以下幾個目標：（1）讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義除法的初步認識是教學(xué)中的一個難點。用小棒擺一擺，再填的得數(shù)（3） 把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？ （先分一分，再寫出算式）（4） 比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。了解，這一環(huán)節(jié)，我們通過練習(xí)來讓學(xué)生對平均分進一步的理解，將學(xué)生對平均分的理論理解進行了實踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗）2同學(xué)們把12根火柴每4個為一份，可以分幾份（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)對演一演的第一環(huán)節(jié)進行了鞏固，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)習(xí)近平均分，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識）小結(jié)：這兩種分法都是平均分的。第二環(huán)節(jié)，說一說出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。同時幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過的相同的加數(shù)相加的情況。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗活動，學(xué)生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象，也就是什么樣