【正文】 作法：直觀演示給學(xué)生提供鮮明的感性材料談話法：運用師生之間的談話組織教學(xué)，即可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度練習(xí)法：通過多種練習(xí)加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促使學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，密切合作的能力三、說學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在在練習(xí)中：學(xué)會融會貫通，舉一反三地掌握知識、解決問題通過提問與練習(xí)：讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能指導(dǎo)學(xué)生用語言表達自己操作過程在觀察、比較中分析，初步滲透抽象、概括數(shù)學(xué)知識思維方法四、說教學(xué)過程根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過程（一） 認識平均分這個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：貼出圖片，8個梨、4個盤子，提問：老師這有8個梨，平均分在4個盤子里，每盤幾個？“平均分”是怎樣分呢？看老師分，通過老師分，讓學(xué)生知道“平均分”的概念，說明一個一個地分，每份數(shù)量同樣多，叫平均分（二） 揭示課題像上邊那樣，把梨平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用遲發(fā)計算，今天呢，就讓我們一起來學(xué)習(xí)除法（三） 認識除號同學(xué)們都知道加法，減法乘法每一種運算都有他們的運算符號，同學(xué)知不知道他們的原算符號呀，那么除法也一樣，它的運算符號叫除號，這樣一來通過老師講示范教會學(xué)生讀、寫（四） 列式計算及講解意義此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點，為了使學(xué)生更好的掌握知識，采用邊講邊練得教學(xué)方法進行教學(xué)擴展資料：除法的初步認識說課稿《除法的初步認識》說課稿澠池縣第二小學(xué) 李睿各位評委，各位同行，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《除法的初步認識》。一、說教材 ：《除法的初步認識》人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課時的內(nèi)容?！冻ǖ某醪秸J識》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實踐情況，預(yù)定了以下幾個目標： 認知目標：通過操作使學(xué)生了解“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力以及自主探索，合作交流的能力。思維拓展目標：實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。重點：了解平均分的含義。難點：掌握平均分的方法。：教具 ：自制多媒體課件氣球鮮花學(xué)具 ：圓片小棒二、說學(xué)生二年級的學(xué)生雖然沒有除法的知識，但實際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認識。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申，幫助學(xué)生掌握“平均分”。三:說教法學(xué)法：為了達到預(yù)定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，突出重點，突破難點，我預(yù)設(shè)如下教法和學(xué)法：教法：1情境教學(xué)法：以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。：化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的探求新知。學(xué)法：：通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。：通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。：小組合作面向全體，開放性練習(xí)的設(shè)計又注重個性的張揚。四：說教學(xué)環(huán)節(jié)平均分是除法學(xué)習(xí)中一個很重要的概念，圍繞這個概念，我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。（用時大約8分鐘）“興趣是最好的老師，而起始階段的興趣尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入： 環(huán)視教室，向坐的最有精神的兩位學(xué)生豎起大拇指（最好是一男一女），并請他倆站到講臺前面。教師獎勵的禮物是六個掌聲，請學(xué)生想一想可以怎樣分？鼓勵孩子們同桌之間互相交流，并積極大膽的到講臺上進行演示。在分掌聲的過程中有平均分和不平均分的兩種情況，此時我就引導(dǎo)學(xué)生哪一種分法使兩位同學(xué)都滿意，最公平合理? 很自然地把學(xué)生的發(fā)散思維拉到我們這節(jié)課的內(nèi)容上，使學(xué)生體會同樣多，一樣多。像這種每份分得的同樣多就是平均分。集體展示，把六個掌聲送給表現(xiàn)最棒的同學(xué)，每人分得同樣多。課件出示情景圖及例1，讓學(xué)生觀察圖片，公平合理嗎？ 是平均分嗎？ 強調(diào)小結(jié)，并且板書。設(shè)計意圖：因為例1比較簡單，所以我創(chuàng)設(shè)了分掌聲這個特殊有趣的生活場景。將表揚學(xué)生分配掌聲，作為課的開始，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。同時營造了積極向上勇于爭先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在實踐活動中，互相交流，互相學(xué)習(xí)。在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點－－每份分得同樣多，突出了重點。第二環(huán)節(jié)：動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。（用時大約10分鐘）學(xué)習(xí)例2，把15個橘子平均分成5份。（1）小組先討論分法，再動手分一分（15個圓形代替橘子），教師共同參與活動。（2）交流分的過程。（小組推薦，自由發(fā)言，指名回答相結(jié)合）課件隨機演示。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，聆聽他人的的意見，發(fā)表自己的不同看法。（4）討論評價這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）提問：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快、最準確的方法就是最為有效的分法。）設(shè)計意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點，所以我借助了直觀的多媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，直觀的感知平均分的過程，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印也為下面學(xué)生獨立動手操作積累經(jīng)驗。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與同伴交流，學(xué)會傾聽他人的意見，評價他人，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善，這也一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨立完成把24瓶礦泉水平均分成4份的任務(wù)。（2）學(xué)生完成后讓同桌看一看，小組合作在一起說一說自己用的是哪一種分法，并指名匯報。安排這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生動手操作，獨立解決問題的能力，也強化了本節(jié)課的難點。第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，運用平均分。（用時大約15分鐘）練習(xí)的設(shè)計是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)。：看誰是火眼金金？出示生活中物品，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。（第一題是圖形判斷題，第二題聯(lián)系生活實際，端午節(jié)分粽子。第三題側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法把不是平均分的變成平均分。第四題是體操隊形題，橫行、豎行的人數(shù)都同樣多，都是平均分，此題為后面用數(shù)學(xué)知識解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。）設(shè)計意圖：（這一個判斷題具有多種功效，學(xué)生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點得到進一步落實。同時聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面列舉生活中的平均分做了鋪墊。）2．拓展性練習(xí)：在慶?！傲弧眱和?jié)的活動上，老師準備了鮮花還有氣球（實物）。你能把這些物品平均分一分，把教室黑板裝扮得更漂亮嗎？（教師以小組為單位分發(fā)氣球、鮮花卡片，每組卡片的數(shù)量是不同的。）出示操作要求：（1）.小組先商量一下，平均分成幾份？每份是幾個？（2）.放到黑板的哪個位置比較合適？（3）.學(xué)生以小組為單位分工合作把袋子里的材料,分一分、貼一貼。（也可以畫一畫并涂上顏色）（4）.小組活動，教師巡視指導(dǎo)。選擇速度最快的一組用實物到黑板上操作展示。選擇漂亮合理的作品貼出來，并檢查是否平均分。反饋：一起來欣賞黑板上已經(jīng)完成的作品，并請學(xué)生說說自己的想法。設(shè)計意圖：通過動手分一分、貼一貼、畫一畫，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點。同時注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。穿插1分鐘的小游戲，（請你跟我這樣做），最后一個動作是坐端正，不動聲色地把孩子們從激動興奮的狀態(tài)中，拉回到課堂。同時也為下面開放性練習(xí)做了良好的鋪墊。：剛才大家表現(xiàn)的非常棒，老師想把12朵紙鶴獎勵給你們，要每人分得同樣多，可以獎勵給幾位同學(xué)？每人分幾只？（1）.12朵紙鶴，平均獎給兩位同學(xué)，每人分幾只？ 自由發(fā)言與指名回答相結(jié)合，并請回答正確的同學(xué)到講臺上進行展示，課件同步演示。（2）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，可以獎勵給幾位同學(xué)？每人分幾只？學(xué)生同桌或者小組進行討論交流，自由發(fā)言，請表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)上臺展示。讓學(xué)生簡單了解：平均分的份數(shù)增加了，每份分的個數(shù)就減少了。（3）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，最多可以獎勵給幾位同學(xué)？每人分幾只？ 學(xué)生匯報，一一上臺展示，并分發(fā)獎品，進行表揚。設(shè)計意圖：此處一問起到一石激起千層浪的作用，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，營造了積極向上勇于爭先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，拓展平均分。（大約用時6分鐘），說出生活中用到“平均分”知識的地方。（在此，學(xué)生會引出許多有趣的話題，全班同學(xué)共同交流，一定要留給學(xué)生充裕的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，并敢于發(fā)表不同的看法。）課件展示生活中的平均分現(xiàn)象。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，進一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。同時讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生的積極性。2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。） 回家把自己家的水果或其它物品按人口平均分一分。設(shè)計意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，以及用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。七、說板書設(shè)計除法的初步認識每份分得同樣多就是平均分設(shè)計意圖：板書設(shè)計圖文結(jié)合，既清晰明了，又重點突出。因為學(xué)生也是板書設(shè)計的參與者，所以板書具有不確定性。我們的學(xué)生具有豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，我相信在課堂中學(xué)生一定會給我們創(chuàng)造驚喜。學(xué)無定法，課堂是一門藝術(shù)，既讓我們盡情享受成功的喜悅，又給我們留下難以釋懷的遺憾。正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進......