【正文】 。最后落實(shí)懸念，首尾呼應(yīng)，課尾再掀思維高潮?！?你可以提出哪些問題 ”，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。一是深度的拓展。在通過自學(xué) “a 的平方 ” 的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，又通過設(shè)問： “a2 與 2a 是不是一回事？ ” 使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性?！?所以我在利用教材例題的基礎(chǔ)上重組教材，從順逆兩個(gè)思維的方向，讓學(xué)生真實(shí)感受老師與學(xué)生之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值?；顒?dòng)二，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示學(xué)生和老師的年齡。為此，我通過三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。這正符合新課標(biāo)要求： “ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù) ”?；谝陨显?，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用 “ 一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿 ??” 制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。篇三：用字母表示數(shù)教學(xué)反思 用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。通過經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)模型逐步構(gòu)建。、生成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)的方式認(rèn)識生活。以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)生活，從數(shù)學(xué)的視角看生活，讓數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。童謠是兒童所熟悉并喜愛的游戲和表現(xiàn)形式。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。我們創(chuàng)設(shè)了“師生互動(dòng)猜年齡”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng) , 讓學(xué)生從最容易理解的加法數(shù)量關(guān)系開始，初步學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量的方法；接著又創(chuàng)設(shè)了擺小棒的情境，旨在促進(jìn)學(xué)生體會(huì)用字母和含有字母式子表示數(shù)的意義及優(yōu)越性。盡管學(xué)生沒有進(jìn)行過有關(guān)代數(shù)知識的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和用數(shù)量關(guān)系解決問題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛的活動(dòng)中分析問題、解決問題。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答應(yīng)用題的步驟弄清題意，分析數(shù)量關(guān)系，列式計(jì)算，檢驗(yàn)作答。、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。在問題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現(xiàn)的主題圖情境，注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察事物、思考問題。篇二：用字母表示數(shù)教學(xué)反思我上了“用字母表示數(shù)”后，對于這節(jié)課有較深的體會(huì)。正如蘇霍姆林斯基所言：“ 如果一節(jié)課沒有讓學(xué)生靜悄悄地完成作業(yè)的時(shí)間，我就很懷疑這節(jié)課的實(shí)效性。但是，課堂上的集體呼應(yīng)會(huì)造成一種人人都懂的假象。一節(jié)課“ 轟轟烈烈” 地度過，但更多的是課后的思考。含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“ 陳述性知識”，而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。學(xué)生對字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復(fù)的體驗(yàn)。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，小動(dòng)物年齡比大小以及挑戰(zhàn)室的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，均為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。使學(xué)生有意識的應(yīng)用字母解決實(shí)際生活中的問題，是本節(jié)知識的難點(diǎn)。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)性。為了順利的構(gòu)建從數(shù)字表示、語言概括到符號語言的轉(zhuǎn)換流程，建立初步的符號感，我在教學(xué)中力求突出以下幾方面： 創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)需要。我在課前深入地研讀了教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，擬定了本節(jié)課的基本思路為，首先情境導(dǎo)入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗(yàn)探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式；通過自學(xué)、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結(jié)提升，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固拓展。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學(xué)之不易。是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門知識，難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。在使用時(shí)可以讓小組成員自己出題，進(jìn)行鞏固。：本教案的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合情境圖，提出問題，在教師的質(zhì)疑下讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。（2）突出符號化思想，體驗(yàn)其重要作用。? ??tt10（任何時(shí)間的式子）使用說明：：我的亮點(diǎn)（1）經(jīng)歷建立模型的過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。希望大家以后把成功的秘訣牢牢的記在心頭，勉勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)，早日邁進(jìn)成功的大門。同學(xué)們今天表現(xiàn)都非常棒，老師要送大家一份大禮，想不想知道什么？是成功的秘訣，有了秘訣以后大家數(shù)學(xué)考試都能考100分了。正因?yàn)橛辛恕坝米帜副硎緮?shù)”，才使很多問題變得簡潔。師：同學(xué)們說的非常好，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了⑴用字母可以表示任何數(shù)、式子。】六、回顧總結(jié)：師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了那些知識？有什么收獲？ 生1：用字母可以表示數(shù)、：用字母表示的式子可以表示很多問題，比如m50可以表示節(jié)約后現(xiàn)在電費(fèi)，不用關(guān)心原來電費(fèi)的到底是多少。教師解讀：“最大可下潛7000米”是“蛟龍?zhí)枴蹦艿竭_(dá)的最大深度，t是時(shí)間，“海域深度”是從海平面到海底的距離，“距離海底有多遠(yuǎn)”是“蛟龍?zhí)枴钡竭_(dá)的地點(diǎn)與海底的距離。2011年7月2日在太平洋深水下潛實(shí)驗(yàn)時(shí)，下潛速度是42米/分?！拷鉀Q問題（多媒體課件出示）。（其中前兩題較簡單可以找差生或中等生回答，后面兩題稍難可找優(yōu)秀生回答?！磕隳苷f出每個(gè)式子所表示的意思嗎？（多媒體課件出示課本自主練習(xí)第11題。做題步驟：出示題目，引導(dǎo)學(xué)生理解m元/本是什么意思，3本、18本、x本又是什么意思，要求的是什么？教師解讀：m元/本是單價(jià)，3本、18本、x本是數(shù)量，要求的是總價(jià)，總價(jià)=單價(jià)數(shù)量學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流自己的理由。其中1c，學(xué)生會(huì)寫成1c,提示學(xué)生其中1也可以省略不寫，直接寫成c?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展平方知識和數(shù)字1與字母相乘時(shí)1可以省略不寫。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高師：俗話說“真金不怕火煉”，你們真的學(xué)會(huì)了嗎，敢不敢接受挑戰(zhàn)？省略乘號寫出下面各式。如a4可以寫成a﹒4或4a；ab可以寫成a﹒b或ab。師：同學(xué)們說的很漂亮，進(jìn)行簡寫時(shí)，⑴在含有字母的式子里，數(shù)字和字母、字母和字母中間的乘號可以記作“﹒”，也可以省略不寫。】四、抽象概括，總結(jié)提升師：在含有字母式子中進(jìn)行乘法簡寫時(shí),是如何做的？需要注意什么？ 生1：數(shù)字和字母相乘、字母和字母相乘中間的乘號可以用“﹒”，也可以省掉?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過質(zhì)疑追問讓學(xué)生經(jīng)歷“用字母表示數(shù)”的抽象概括過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。⑵師質(zhì)疑：m可以等于1000嗎？m可以等于1500嗎？學(xué)生先計(jì)算m=1000，m=1500時(shí)式子m50的值，同桌再討論：m可以等于哪些數(shù)?最后學(xué)生匯報(bào)。強(qiáng)調(diào)：求含有字母式子的值時(shí)，書寫按照脫式格式往下寫，計(jì)算結(jié)果一般不寫單位名稱。大部分巡視完成后，先讓學(xué)生匯報(bào)，并讓學(xué)生解釋為什么這樣列式？即：用原來每年的電費(fèi)減去每年節(jié)約的電費(fèi)就是節(jié)約之后每年的電費(fèi)，現(xiàn)在每年的電費(fèi)是(m50)元，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確：這里實(shí)質(zhì)上是用字母表示式子，最后用式子表示“現(xiàn)在每年的電費(fèi)是多少？”師繼續(xù)提問：如果m=900,現(xiàn)在每年的電費(fèi)是多少呢？先讓學(xué)生說說式子中m表示的意思，m=900又是什么意思，然后計(jì)算。用字母表示式子，求代數(shù)式的值。師質(zhì)疑：下面的問題你能解決嗎？（1）一袋面粉重10千克，a袋面粉重______千克。我們學(xué)過的其他的運(yùn)算符號，例如：“247。如a4可以寫成4a，不可以寫成a4；都是字母的前后順序不作要求，如ab既可以寫成ab，也可以寫成ba。如a4可以寫成a﹒4或4﹒a,如ab可以寫成a﹒b或b﹒a。師：想不想知道知道更簡單更方便的寫法？生：想。師：通常我們習(xí)慣用某個(gè)字母表示某種含義，例如：我們習(xí)慣用t表示時(shí)間，那么t分鐘的節(jié)水量可以表示為t10。（板書課題）師:大家想不想知道世界上第一個(gè)用字母表示數(shù)的人是誰？課件出示“名人屋”：他就是法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)。師質(zhì)疑：如果是10分鐘，20分鐘，30分鐘??呢？能寫完了嗎？ 生1：1010 1020 1030?? 生2: 寫不完。⑵時(shí)間越長，節(jié)約的水量就越多?！咳?、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑小組匯報(bào)，逐步建構(gòu) 預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)：節(jié)約多少水與每分鐘節(jié)約的水量和時(shí)間有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生節(jié)約水電能源的意識，然后過度到觀察情境