2、蠶姑娘(第一課時(shí))(參考版)
2024-11-03 13:37本頁(yè)面
【正文】 。醒（）瘦（）黑（）新（）脫下（）暖（）用“漸漸”寫一句話。（2）哪幾個(gè)詞語(yǔ)發(fā)生了變化？結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書： 又黃又瘦 吃 睡（不吃不動(dòng)）脫（黃）醒 變白 又白又嫩 脫（舊）換（新）醒 發(fā)胖 又白又胖 脫（舊）換（新）醒 發(fā)亮各自練習(xí)背誦，指名試背。自由度讀第三至五自然段。二、指導(dǎo)背誦抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)段落（第二至五自然段）指名讀第二自然段。猴子爬到了高竿的頂上。仿照上面的例子，把下面的兩句話合成一句話。蠶姑娘要蓋新的房。蠶姑娘脫下舊衣裳，蠶姑娘換上新衣裳。（1）蠶姑娘脫下舊衣裳。理解“蠶床、漸漸”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。因此抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析、背誦,才能取得事半功倍的效果?！北景咐墙o學(xué)生一個(gè)廣闊的閱讀、發(fā)現(xiàn)、探索的舞臺(tái)。反思：《蠶姑娘》這篇課文行文較長(zhǎng)，若讓學(xué)生死記硬背那就等于教學(xué)生死讀書，讀死書。生：我知道了，蠶每蛻皮一次就長(zhǎng)大一點(diǎn)。生：蠶姑娘是按這個(gè)順序慢慢長(zhǎng)大的。（學(xué)生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫）師：誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)，你畫了哪些詞？（老師根據(jù)學(xué)生的隨意匯報(bào)板書于黑板：又黃又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脫下舊衣脫下黃衣脫下黑衣變成黃姑娘變成白姑娘一天天發(fā)亮一天天發(fā)胖）師：請(qǐng)你給它排個(gè)順序，并說(shuō)說(shuō)你的理由。生：課文第二、三、四、五自然段除了幾個(gè)詞語(yǔ)不同外，其它都一樣。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又暴露出來(lái)，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語(yǔ)言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。語(yǔ)文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語(yǔ)的表達(dá)角度看，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)得充分而豐富（這樣就是體現(xiàn)了人文性），而且要引導(dǎo)他們把表達(dá)出來(lái)的口頭言語(yǔ)說(shuō)得更加規(guī)范甚至精妙（這樣就是體現(xiàn)了工具性）。語(yǔ)文具有工具性，在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語(yǔ)言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與改造上。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷。我請(qǐng)了一位，他流利地說(shuō)：“蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1