【正文】 。八 說反思這節(jié)課，通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲、操作，獲取新知，同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。我設計的意圖是努力把握“玩數(shù)學”的度。在整個指導過程中我注重“三最”：即最大的觀察(努力觀察每位幼 兒，避免籠統(tǒng)評價)；最小的干預(教師角色退位，不干預替代)：最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。，加深對梯形特征的認識。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說是需要思考一下的。③再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“我請吃梯形餅干”。(1)游戲：找朋友讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。幼兒認識的特點是先人為主，容易形成定勢，所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。(2)小結(jié)：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。因此本節(jié)課我采用了觀察法、操作法、游戲法。六、說教法新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。四、說重點由于梯形的概念不容易理解，所以本節(jié)課我把重點定為：初步了 解梯形的基本特征。三、說準備為了更好的進行教學，我做以下的準備：：長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個。、比較和動手能力。一、說內(nèi)容幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形和長方形，本著循序漸進的原則，在此基礎上認識梯形，對中班幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力,在教學過程中讓幼兒動口、動手、動腦為主,使孩子學有興趣,學有所獲。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法,使幼兒學有興趣、學有所獲。請幼兒找出生活中的梯形。另外,努力把握“玩數(shù)學”的度。在整個指導過程中我注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評價)。,加深對梯形特征的認識。這里必須選擇不同的梯形餅干,對一部分幼兒來說是需要思考一下的。③再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小動物,并對小動物說:“我請吃梯形餅干”。(1)游戲:找朋友讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。幼兒認識的特點是先人為主,容易形成定勢,所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形,每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。(2)小結(jié):這個像滑梯的圖形,名叫——梯形。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計,設計了四個主要的教學程序:復習整理的基礎上滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸 ,激發(fā)幼兒學習幾何圖形的興趣。為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學過程中,通過讓幼兒聽一聽、說一說、做一做、涂一涂等多種形式,讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動手,引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。:動手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動來自運動感官的信號,當幼兒注意的目標變?yōu)橛變褐苯拥牟僮鞯膶ο髸r,就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài),引起高度的學習興趣。五、說難點幼兒認知的特點是先入為主,容易形成思維定勢,而梯形又是多樣性的,所以我把難點定為:感知不同形狀的梯形。:畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干:正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。、比較和動手能力。因此,中班幼兒認識梯形,只要理解其特征,能找出相應的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。一、說內(nèi)容由于幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形和長方形,本著循序漸進的原則,在此基礎上認識梯形,對中班幼兒來說是一個學習的過程,也是一個提高的過程。適時運用課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。主要采用了如下教學方法：引導學生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動?！駭?shù)學學習理應成為學生享受教師服務的過程。四、教學方法本課設計理念為：●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。教學重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。只是很難準確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。二、學情分析：本課之前，學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。在整個小學階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。第三篇：梯形的認識說課稿張營小學20162017學上期課堂評估指定課說課稿《梯形的認識》說課稿張營小學趙新社一、教材分析《梯形的認識》是小學數(shù)學四年級上冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容。②引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制。集體評價：自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構(gòu)建新知學習的立體框架。創(chuàng)設問題情境，深化思維層次，構(gòu)建知識體系通過活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分體現(xiàn)“玩中學，學中玩”的新課程理念。四、游戲活動，拓展新知找一找出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形?這個梯子最多能達到多高的高度?(見課件)拼一拼：①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)造新知，體現(xiàn)階段漸進性原則，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。引導主體參與，預設活動進程，強化發(fā)現(xiàn)能力本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉(zhuǎn)換，進一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解，同時又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。(說明：創(chuàng)造一組平行線)活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。三、操作探究，深化新知活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。(引導自學課本第47頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。)比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢?(學生先小組說，再指名2—3名學生回答)。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力二、操作體驗，了解特征做梯形：你能做出一個梯形來嗎?(學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展示結(jié)果。(同中求異：只有一組對邊平行)揭示課題：梯形生活感悟：聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體?( PHOTOSTORY演示)引導觀察比較，激發(fā)探索動機，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識良好的開端是成功的一半，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較(異中求同