長城的教學目標與學習者分析(參考版)
2024-11-01 22:00本頁面
【正文】 。2． 學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？ ②指名讀，思考：A．你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？ B．哪一個字真實集中體現了作者的感情？C．當得知好友被貶到荒涼僻遠之地，假如你是李白，會有怎樣的感情？ ③討論：A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。并根據這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。（四）研讀——品味詩的意境美、情感美 1． 學習《使至塞上》①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。2． 學生范讀，師生點評。（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。掌握閱讀古詩的方法，體會古詩的意境。背誦古詩。三、學習任務分析1．教學重點。學情分析l 古詩是中國文化遺產，后人應該學習并繼承我國歷史文化。l 學生正值表現力極強的時候，渴望得到老師和同學的贊賞。用自己的方式比如幽默，互動的上課方式提高學生對古詩詞的興趣，多多提問學生，表揚、鼓勵學生，提高他們的注意力等。這些原因都可能造成學生消極學習。并且應該根據大多數學生的需要，不要偏靠于優(yōu)等生上課速度過快，也不要過慢，應該根據大多數人調整上課速度及內容。能力基礎特征分析l 準確定位學習者的知識和能力起點，跳起來夠夠的著的桃子，如果將學習者的只是起點定的太高，脫離學習者實際水平，學習者在太難的問題前望而卻步，降低教學效果；如果將起點定的太低，學習者做無效的勞動，造成時間與精力上的浪費，降低學習者興趣。（4）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。（3）學習通過多種形式的朗讀，體會詩人的思想感情。（2）能正確、流利地朗讀、背誦課文。隨著生活水平的提高，更多種類的食品出現在學生面
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