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稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計資料(參考版)

2024-10-31 22:00本頁面
  

【正文】 在以后的教學(xué)中,我要更深入地研究理解教材,把握其重難點,更深入地研究理解學(xué)生,考慮他們的學(xué)習(xí)方式,理解不同的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生成長的利弊,力求使教學(xué)設(shè)計得更有利于他們?nèi)ンw驗、去理解,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。在教學(xué)后,我真正感覺到,要讓學(xué)生理解一個分率表示什么量的重要性,雖然在教學(xué)中也注意到了這點,但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到,因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義。學(xué)生根據(jù)自己的想法,列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式,根據(jù)不同的關(guān)系式,列出了兩種不同的算式。引到學(xué)生想:畫圖時,先畫什么,再畫什么?怎樣畫?根據(jù)線段圖,寫關(guān)系式。第五篇:《稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時,我是這樣設(shè)計本節(jié)課教學(xué)過程的:復(fù)習(xí)時我設(shè)計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí),是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點,圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)課改精神而展開的。在設(shè)計方案中,我們不忘這節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù):全體學(xué)生都能學(xué)會先求一個數(shù)的幾分之幾,再根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系求所求標(biāo)的有效達(dá)成落到實處,從而為實現(xiàn)高效率輕負(fù)擔(dān)提供可能。本著這樣的思考,我們把這節(jié)課的學(xué)與教的背景定位在以學(xué)生已有的分析方法和已掌握的數(shù)量關(guān)系以及對分?jǐn)?shù)意義的充分理解上,實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放,教學(xué)素材組織的開放,學(xué)生思維的開放,因為學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)一步乘法和按比例分配應(yīng)用題的知識技能前提下,對例1的思考肯定有多種角度,多種思路方法,我們認(rèn)為教材的兩種方法框得過死,不利于學(xué)生思維的飛躍。稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的,而分?jǐn)?shù)簡單乘法應(yīng)用題的解題依據(jù)其實是分?jǐn)?shù)乘法的意義。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo)者,參與者,是平等的首席,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(6)小結(jié):這種解法的關(guān)鍵是什么?(先求出還剩的米數(shù)是總米數(shù)的幾分之幾,然后求還剩的米數(shù),就是求總米數(shù)的(134)是多少。(如果學(xué)生做不出,我們先來解答第3個問題還剩幾分之幾沒有用?請在圖上標(biāo)出來,現(xiàn)在你猜到他的方法可能是什么?請你把你的方法說給同學(xué)們聽)(3)請剛才有不同方法的同學(xué)說說你是怎樣做的? 120(1—34)=12014=30(米)(4)你是怎樣想的?又是個了不起的數(shù)學(xué)思想方法。(板書)(例1的第1種思路對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)非常重要,所以在這里要讓學(xué)生都能理解與掌握這種思路,形成思維力。現(xiàn)在請你把他的方法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽。)120—12034=120—90=30(米)答:還剩30米。把你的思考方法說給你的同桌聽。(2)看著這個圖,你想說什么?(放開來讓學(xué)生說)(陰影部分、空白部分、整個長方形三者之間有什么關(guān)系?)(意圖:給學(xué)生提供具體的實物,調(diào)動學(xué)生的多種感官,在邊折邊想的活動中復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解與識解決它嗎?A、首先請大家獨(dú)立思考,獨(dú)自解決一下。六、教學(xué)過程(一)關(guān)系引渡。情感態(tài)度的分析:絕大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極進(jìn)取的態(tài)度,強(qiáng)烈的自尊心。就目前絕大多數(shù)學(xué)校的設(shè)備和教師工作量的情況,在平時的教學(xué)中選取教學(xué)媒介的原則我們定為:易得、簡捷、經(jīng)濟(jì)三個原則。(2)收集學(xué)生關(guān)心的社會生活中的重大事件,編成習(xí)題。生活資源的開發(fā)與利用。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)改的要求。所以這種思路是本節(jié)課教學(xué)的重點,務(wù)必是每位學(xué)生都能熟練的掌握。稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題在解題思路、數(shù)量關(guān)系與稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是完全一致的。教材借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,尋求解題思路,重點突出先求出一個數(shù)的幾分之幾是多少,再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。(2)200020001/4 2000 (11/4)第四篇:稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題(定稿)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題皂戶李鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬曉玲一、教材解讀稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題比基本的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜一些,題目所求的 數(shù)量不是已知的幾分 之幾所表示的數(shù)量,而是與這個數(shù)量有關(guān)的另一個數(shù)量,它是基本的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的發(fā)展。板書設(shè)計:稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題國家一級保護(hù)動物野生丹頂鶴,2001年全世界約有2000只,我國占其中的1/4。“1”量的幾分之幾,解題時需要用單位“1”的量減去或加上它的
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