稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題聽課反思(參考版)
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 板書設(shè)計：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。四、全課小結(jié)，揭示課題。做練習(xí)十六的第3 題。讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。獨立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。先說一說可以怎樣想，再獨立解答。（6）小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？三、鞏固練習(xí)。板書：45－45 9 5 說說4559 的含義，獨立解答。獨立完成在書上，評講。女運動員有多少人？（1）比較復(fù)習(xí)題與例2 的不同。二、教學(xué)例2。男運動員有多少人？ 獨立解答，說說“其中男運動員占 9 5”的含義及解題思路。課前準(zhǔn)備： 投影 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教學(xué)重、難點： 簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。第五篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》參考教案教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點，圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)課改精神而展開的。在設(shè)計方案中，我們不忘這節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù)：全體學(xué)生都能學(xué)會先求一個數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系求所求標(biāo)的有效達(dá)成落到實處，從而為實現(xiàn)高效率輕負(fù)擔(dān)提供可能。本著這樣的思考，我們把這節(jié)課的學(xué)與教的背景定位在以學(xué)生已有的分析方法和已掌握的數(shù)量關(guān)系以及對分?jǐn)?shù)意義的充分理解上，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，教學(xué)素材組織的開放，學(xué)生思維的開放，因為學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)一步乘法和按比例分配應(yīng)用題的知識技能前提下，對例1的思考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認(rèn)為教材的兩種方法框得過死，不利于學(xué)生思維的飛躍。稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的，而分?jǐn)?shù)簡單乘法應(yīng)用題的解題依據(jù)其實是分?jǐn)?shù)乘法的意義。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，參與者，是平等的首席，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（6）小結(jié)：這種解法的關(guān)鍵是什么？（先求出還剩的米數(shù)是總米數(shù)的幾分之幾，然后求還剩的米數(shù)，就是求總米數(shù)的（134）是多少。（如果學(xué)生做不出，我們先來解答第3個問題還剩幾分之幾沒有用？請在圖上標(biāo)出來，現(xiàn)在你猜到他的方法可能是什么？請你把你的方法說給同學(xué)們聽）（3）請剛才有不同方法的同學(xué)說說你是怎樣做的？ 120（1—34）=12014=30(米)（4）你是怎樣想的？又是個了不起的數(shù)學(xué)思想方法。（板書）（例1的第1種思路對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)非常重要，所以在這里要讓學(xué)生都能理解與掌握這種思路，形成思維力?，F(xiàn)在請你把他的方法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽。）120—12034=120—90=30（米）答：還剩30米。把你的思考方法說給你的同桌聽。（2）看著這個圖，你想說什么？（放開來讓學(xué)生說）（陰影部分、空白部分、整個長方形三者之間有什么關(guān)
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